8.2 金属的化学性质-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.2金属的化学性质》 一、教材分析 对金属的化学性质，采用“实验探究——讨论”的教学模式，设计这些探究过程，有利学生于体验探究与成功的乐趣，激发思维的潜力，以达到培养学生动手、观察、分析的能力。对金属活动顺序表，采用“对比——归纳”的教学模式，对金属的化学性质从不同的角度反映出金属的活泼性进行对比归纳，使学生学会从客观事实中总结归纳得出结论的方法，促使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高。 二、学情分析 学生是本校九年级级中相对知识面较广，各方面能力比较强，而本课题中金属的每一点化学性质在前面的学习中均已有所了解，特别是金属与氧气的反应，学生了解的较多，因此本节课主要采用实验探究法和讨论为主线，辅以对比归纳的方法进行教学，由于各班都配有多媒体的教学设备，因而采用多媒体进行辅助教学。 三、设计思路 由生活常识创设情境,激起学生强烈的好奇心,比平淡的言语过渡更具“挑逗性”,学生也觉得“学习化学真有用”，体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者等作用。 四、教学目标 【化学观念】 能记住铁、铝、铜等常见金属的化学性质。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 理解金属活动性顺序的意义，识记金属活动性顺序表。 【科学态度与责任】 能解决日常生活中与金属化学性质有关的问题。 五、教学重点 钠的氧化和钠与水的反应。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 学会由生活现象分析推理出化学知识，培养学生观察生活，善于思考问题的良好习惯。在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。 金属和它的化合物有着截然不同的性质，例如：铝是一种常见金属，具有金属的通性（导电性、导热性、延展性），高温时可以燃烧，而氧化铝却耐高温，为什么？本章就来讨论它们的性质。 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 推进新课 1.较活泼性的金属，它们能跟稀盐酸和稀硫酸反应，放出氢气 2.金属与稀酸反应的剧烈程度有所不同 【课堂练习】以《生活帮》中的阿速有妙招引入：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分，用什么化学方法鉴别真假黄金呢？ [实验3-1]切开金属钠前先观察钠的表面，以便与切后进行比较。切割金属钠在玻璃片上进行。[观察现象] 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 小组讨论 【讨论】请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？ 【评价】回答的很好。我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。【置换反应】由一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。 选取一根管壁较薄的玻璃管，用布包裹着玻璃管像使用钻孔器一样，慢慢地钻入大的钠块里，使管中填有一段银白色的金属钠。用玻璃棒把钠推到管的中央，然后用蜡封好玻璃管的两端，样品可以长期保存和使用。 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 【三、金属与金属化合物的溶液反应】介绍铁浸入CuSO4溶液中现象：学生分组探究。 【设置讨论】通过实验探究二的实验 （1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）、（3），能否比较出这三种金属的活动性强弱？通过教师的启发，学生书写有关化学方程式。 【小结】金属与能否与金属化合物的溶液反应来判断金属的活动性 【设问】更多的金属活动性怎样呢？背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序 【金属活动性顺序】KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu金属活动性：由强到弱 【投影并讲解】金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用，它可以给你以下一些判断的依据： 1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。 2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。 3、在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。 （三）交流讨论、归纳小结 1.金属有三点化学性质; 2.金属活动性顺序表;3.置换反应 （四）练习反馈，巩固新知 【反思】请同学们发表见解：通过本节课的学习，你有什么收获？ 可让学生讨论若要观察到铝的燃烧应采取哪