第三单元（同步教学设计）-2023-2024学年七年级语文下册

七年级语文下册第三单元（同步教学设计） 10.阿长与《山海经》 第一课时 教学目标 1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象，理解详略安排材料的妙处。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受碧辟交错转换的特点。 3.通过分析关键语句，体会作者运用词语之妙。 教学过程 ※活动一：导入新课，梳理字词。 1.出示《朝花夕拾》，引出人物 （1） 阿长是什么人? 明确：阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身故。” （2）鲁迅还在哪几篇作品中提到“长妈妈”? 《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗·猫·鼠》 师引导：这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。 2.探究写作背景，进一步理解，作者对阿长感情 1926年秋，45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。 “这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。 3.检查预习情况 （1）认读下列词语。 烦琐 粗拙 疏懒 疮疤 诘问 惧惮 霹雳 震悚 孤孀 惶急 絮说 渴慕 脐 骇 玑 掳 懿 （2）划出自己不懂的词，查阅工具书理解意思。 【诘问】追问；责问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 【惧惮】害怕，畏惧。 【絮说】絮絮叨叨地说。 【切切察察】细碎的说话声。 【面如土色】脸色像土那样。形容因惊惧、病痛或气急等而脸色灰暗。 【深不可测】形容水、洞穴等很深。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。 ※活动二：梳理事件，把握内容。 快速阅读课文，完成以下任务。 （1）快速阅读课文，并说说本文写了关于阿长的哪些事。 ①介绍阿长的身份和称呼。 ②阿长喜欢切切察察。 ③阿长对“我”过分看管。 ④阿长睡觉会摆成个“大”字。 ⑤阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。 ⑥阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。 ⑦阿长给“我”讲长毛的故事。 ⑧阿长谋害“我”的隐鼠。 ⑨阿长给“我”买《山海经》。 （2）浏览全文，勾画出表达“我”对阿长情感态度的词句。 第1段：“我平时叫她‘阿妈’，连‘长’字也不带；但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。” 第13段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。” 第17段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。” 第18段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。” 第26段：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。” 第31段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 追问：由上面可见本文的叙事线索是什么? 明确：是（对阿长的）感情变化 （3）作者对阿长的感情经历了怎样的变化？ 情感变化：不大佩服—不耐烦—空前敬意—敬意消失—新的敬意（先抑后扬） 对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第3段中的话说就是“实在不大佩服”； 对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”； 当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长发生过空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死“我”的隐鼠后，“我”对她的敬意完全消失了。这些都是抑笔。 当阿长买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她又发生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。这一部分是扬。 （4）依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，尝试梳理全文结构。 第一部分（1—2）：介绍阿长的身份和称呼。 第二部分（3—18）：叙写阿长的日常事件。 第三部分（19—31）：写阿长为“我”买《山海经》的经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。 ※活动三：分析事件，领会情感。 1.文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略