思乡怀人篇《黄鹤楼》《水调歌头》

品读古典诗词 感受诗词魅力 ----统编版初中七--九年级教材课 内古诗词40首及课外拓展阅读 【目标导学】 1，诵读积累 2，品悟得法 3，实践促学 4，提升素养 初中语文统编版按主题分类汇总授课及习题训练 ----语文课标2022年版初中阶段古诗词曲40篇 设计思路 1，文学常识 2，词义句意 3，诗句鉴赏 4，主旨归纳 5，习题集训 6，课外拓展 主题：思乡怀人 1《次北固山下》--王湾 2《天净沙·秋思》--马致远 3《夜雨寄北》--李商隐 4《黄鹤楼》--崔颢 5《水调歌头》--苏轼 主题：思想怀人 第二辑 《黄鹤楼》--崔颢 《水调歌头》--苏轼 读诗识字（标注为易错字） 黄鹤楼 唐·崔颢 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。 【 文学常识】 本诗是一首七言律诗。作者是唐代诗人崔颢。 崔颢，唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人们津津乐道的是他这首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。 【写作背景】 王湾为开元初年的北方诗人。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流驶，油然而生别绪乡思。但是，由于诗人情感内容完全融纳于特定时空的生动可感的自然境象之中，因而诗的情感基调不仅略无哀伤凄婉，反而表现出在昼夜转接、时序交替之际对独特的江南景致与蓬勃的自然生机的发现的喜悦，并且形成高朗壮阔的审美境界。特别是“海日生残夜，江春入旧年”一联，被后人视为盛唐气象的标志。即使是“潮平两岸阔，风正一帆悬”，其阔大的境界实际上也不失为“星垂平野阔，月涌大江流”的审美范型。 重点词意 ⑴昔人：指传说中骑鹤飞去的仙人。 ⑵悠悠：飘飘荡荡的样子。 ⑶晴川：晴日里的原野。川，平川、原野。 ⑷历历：分明的样子。 ⑸萋萋：草木茂盛的样子。 ⑹入：到。 ⑺乡关：故乡。 诗句·译文·赏析品读 【品读鉴赏】 首联：昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。 译文：　传说中的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。 内容：首联扣题，从神话传说落笔。一个“空”字，似有无限的感慨，感叹物是人非，为下文抒发思乡之愁做铺垫。 颔联：黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。 译文：黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见飘飘荡荡的白云。 内容：颔联虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩。一个“空”字，怅惘之情昭然可见。 颈联：晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。 译文：晴日里的原野上，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草如茵，长得非常茂盛。 内容：颈联写登楼所见明丽之景，从怀古转为现实。 赏析：运用对偶的修辞手法(或：叠词)，写登楼所见树木葱绿、芳草如茵的明丽景象，句式工整，音韵清朗，富于音乐美。 尾联：日暮乡关/何处是？烟波江上/使人愁。 译文：天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。 内容：尾联以抒情作结。诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，一个因望不见故乡而生发无限愁思的形象仿佛可见。 写法：由景生情，情景交融，表达了诗人缠绵的乡愁。 【主旨概括】 本诗描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发了诗人吊古怀乡之情。 习题练： 1，下列对这首诗的赏析有误的一项是( ) A. 首联巧用典故，由仙人乘黄鹤归去引出黄鹤楼，为黄鹤楼添加了神秘色彩。 B. 颔联紧承首联，写自从仙人离去，黄鹤楼已历经千百年之久。仙人一去再也没有返回，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。 C. 颈联写汉阳晴川和鹦鹉洲萧条凄清的景象，为下一联抒发感情做正面铺垫。 D. 全诗以“愁”字作结，表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇缥缈的意境相吻合，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。 2 下列选项中，对本诗内容和写法的理解分析正确的一项是( ) A. 首联中诗人悬想自己乘黄鹤经过这里的情景，回到现实却发现鹤去楼空，因而惆怅。 B. 颔联中“悠悠”一词写出白云飘飘荡荡的样子，表现作者悠闲自在的心境。 C. 尾联写诗人清晨凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思。 D. 本诗是题咏黄鹤楼的名作，描写诗人登楼时的所见所感，抒发思乡之情。 3. 请自选角度赏析颈联“晴