课内古诗词鉴赏中考语文考查点及应对策略

品读古典诗词 感受诗词魅力 ----统编版初中七--九年级教材课 内外古诗词及课外拓展阅读 【目标导学】 1，诵读积累 2，品悟得法 3，实践促学 4，提升素养 【学诗词“四到”法】 眼到：即用眼睛去看文字，不只看诗句，包括 课内注解等，侧重识记。 口到：即出声朗读，读出节奏、读出情感，所 谓熟读成诵。 心到：即动脑记忆与思考，涉及鉴赏分析。 手到：即注重做笔记，所谓“好脑袋瓜不如烂 笔头”，且常拿出来巩固。 体会“四到”案例 （眼到，口到，浅层心到：识字词，知诗句等） 送杜少府之任蜀州 ——王勃 城阙/辅三秦，风烟/望五津。 与君/离别意，同是/宦游人。 海内/存知己，天涯/若比邻。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。 （较深层次的心到：词义，诗意）：结合诗句 城阙/辅三秦，风烟/望五津。 三秦辅卫着长安，遥望蜀州，只见风烟弥漫。 与君/离别意，同是/宦游人。 和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉的人。 海内/存知己，天涯/若比邻。 只要四海之内还有你这个知己，纵使远在天涯也如近邻一般。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。 不要在分手的岔路口上，像恋爱中的青年男女那样，悲伤得泪湿手巾。 高层次心到：语境+手法+对象特征+领悟情理 城阙/辅三秦，风烟/望五津。 内容：开篇点出了送别地点及友人去向，营造出开阔的意境，也为下文抒情奠定基调。 炼字：“辅”字形象地写出了三秦大地辅卫长安的景象；“望”字是虚写，将京城和千里之外的蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情 与君/离别意，同是/宦游人。 诗意：和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉的人。 内容：这两句写离情别意，用两人处境相同、感情一致来安慰朋友不要忧虑。惜别之中显现出诗人豁达的胸襟. 词义----诗意----鉴赏（层层递进，环环相扣) 海内/存知己，天涯/若比邻。角效内情 赏析：运用对偶的修辞手法，“海内”与“天涯”相对，“知己”与“比邻”相对，对仗工整自然，写出只要友情深厚，即使相隔千里也像在眼前一样亲近，表达了友人间真挚身后的友情，同时体现了诗人积极乐观的人生态度。 语言形象凝练，饱含深情而又富有哲理。（艺术手法） 无为/在歧路，儿女/共沾巾。 内容：这两句紧承上联意绪，以“歧路”照应送别，以劝慰之语送别友人，给人以积极向上的力量。 【主旨概括】 这首诗一改以往送别诗中悲苦缠绵之态，表达了友人间真挚深厚的友情，表现了诗人旷达的胸襟，意境开阔。 旷达：放任达观，心胸开阔，想得开。 归纳：学习古诗词基本步骤 1、读诗识字词（字音及字形），知作者等文学常识。 2、把握重点词义、知句意，从而整体感知。 3、知晓写作背景、判断诗词类别（离别诗、咏史诗、写景诗等），这样便于快速理解文本。 4、走进诗词鉴赏品读：炼字、修辞、表现手法、情感等角度去品析。 知诗词类别，利于把握情感取向。 图解如下： 【古诗词鉴赏考查点】 划线处为诗词鉴赏考查频率较高的题型。 字词句赏析 内容理解 主旨情感 表达技巧 形象分析 节奏断句 文学常识 迁移拓展 【由诗引题悟法--案例《使至塞上》】 使至塞上 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 考题我知晓 【文学常识】 本诗的诗人是唐代的-------，苏轼评价其：“味摩诘之诗，-------；观摩诘之画，----------，有“------”之称。 答案：王维，诗中有画，画中有诗，诗佛。 【注】对于文学常识，识记巩固便可，包括作者作品、诗的体例，如本诗属于五言律诗。 资料链接： 本诗是一首五言律诗。作者王维，字摩诘，号摩诘居士，盛唐时期的著名诗人，山水田园派代表诗人，被称为“诗佛”。苏轼评价其诗歌“诗中有画，画中有诗”。 【节奏断句】 请给下列诗句划分节奏，各划一处。 萧关逢候骑，都护在燕然。 答案： 萧关/逢候骑，都护/在燕然。（节奏2-3） 【注】如果划两处，节奏2-1-2 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 知识链接：古诗词的朗读停顿 古诗词一般按照意义和音节划分节奏，保证隔开部分是一个相对完整意。 七言诗:2-2-2-1，如“忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开”(岑参《白雪歌送武判官归京》); 主/谓 七言律诗多以“四/三”音节成句。 以七言绝句来说，一般的通例则是“上四/下三”，其中“上四”一般可分为“上二/下二”，“下三