古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 涉江采芙蓉 教科书 书 名：普通高中教科书语文必修上册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月 教学目标 1. 运用抓诗眼和关键词的方法，体会主人公深沉而忧伤的思想情怀。 2. 掌握诗歌鉴赏中“虚实相生”的表现手法及其作用。 3. 通过改写成视频脚本，品味丰富的情感、悠远的意境。 教学内容 教学重点： 1. 掌握诗歌鉴赏中“虚实相生”的表现手法及其作用。 2. 通过改写成视频脚本，品味丰富的情感、悠远的意境。 教学难点： 1. 掌握诗歌鉴赏中“虚实相生”的表现手法及其作用。 2. 通过改写成视频脚本，品味丰富的情感、悠远的意境。 教学过程 一、穿越时空，走向悠远诗境 同学们，悠悠中华，是诗歌的国度，是诗意的民族。今天，就让我们一起溯流而上，站在一千八百多年前的历史河岸，靠近《涉江采芙蓉》，去聆听这朵诗花的吟唱，去感受一份丰富的诗情。 师：首先，请大家自由朗读，用心体会这首诗的情感。（生读，师板书课题） 师：同学们，在自由的朗读中，你觉得这首诗抒发的是一种什么样的情感呢？ 二、自主体验，初感浓郁诗情 学习活动1：自由朗读中，思考这首诗抒发的是一种什么样的情感呢？ 【方法点拨】断句：五言诗一般为二三字格式或者二一二字格式。 思念、忧伤 学法总结： 抓住诗眼和关键词来理解 （生读，师范读，齐读） 【朗读指导】：这是一首诉说思念的忧伤的诗，要把语速放慢一点，语调放低一点，融入情感，甚至可以用重音和延长音来突出情感。 三、启迪思维，个性理解诗意 学习活动2：诗中是女子还是男子在思念、忧伤呢？请结合诗句说出理由。 师：怎么出现了两个人？他们一人写一部分？我们要确定，诗歌的叙述者是一个人才行。叙述是一个人，那男子在望旧乡，女子在采芙蓉，这中间怎么说通呢？ 诗歌创作离不开想象，前面女子部分的内容运用的就是想象，纵观全诗来看，这里运用的是虚实结合的手法。你们知道什么是虚和实吗？（板书：虚实结合） （概念补充：虚实结合中的“虚”是存在于人的思想意识之中的部分。 “实”则是指当时的客观存在着的实象、实事、实境。） 【小链接】 例1： 《邯郸冬至夜思家》白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 诗的一二两句写冬至之日，诗人一个人在客店里，抱着膝坐在灯前，只有影子与他相伴是实写，表现其孤寂、思家之情。而三四两句“家中夜深坐”“说着远行人”等是虚写，是想象，想象家里的人或许像我这样深夜坐着，在谈论着我这个“远行人”，表现家中人也在想我。虚实结合，相辅相成，强化了诗人的孤寂之感，思家之情。 例2： 《踏莎行》欧阳修 候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。 上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙写虚，通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。 涉江采芙蓉《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 试着从虚实角度分析本诗： 妻子思念游子的时候，想着游子也同时在思念自己，虚实结合，强化了相思的哀愁和为爱坚守的决心。 四、改拍视频，感受悠远意境 师：同学们，我们在刚才的朗读中，再一次感受了这首诗情感的丰富、情韵的悠远。美中不足的是老师找了各大网站，都没有找到合适的朗诵背景。 学习活动4：请你来当导演，给刚才的朗诵配上视频背景，你会怎样拍摄？ 内容（选择诗句）： 主角（出场人物）： 场景（环境）：