1 北京的春节（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《北京的春节》教学案例 教材分析： 部编版六年级下册第1课《北京的春节》，这篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 设计理念： 春节是我国最古老、最隆重的传统节日，也是小孩子最喜欢的节日。学生对春节已经有一定的了解，但是城市过春节没有北京的春节那么多的丰富内容。教学时，可以抓住学生已有知识经验和书本的不同来引起学生的兴趣，学生在兴趣的指引下会更加投入的进行学习。语言大师老舍先生在描绘北京的春节时，他的语言特点是俗白的、含有浓郁的京味的，在教学可用这些语言特点让学生理解北京春节的民俗特点，从而进一步领悟到祖国传统文化独特的魅力。 教学目标： 1.了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 2.通过群文阅读，类比中感受各地春节习俗的不同，感受老舍作品的语言风格。 　　3.有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 1.了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 2.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点，学会场景描写方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 1、 激趣导课 上个月的今天是春节的正月初一，上个月的昨天是除夕之夜。元宵一过我们就开学了。时间过的真快。你们还能找到过年的感觉吗？请同学们回味一下，你们的这个年过的怎样？ 过得快乐的同学你们的感受与老舍先生一样，请你们读。“北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。” 或是像斯妤一样“于是，除夕噼哩啪啦大笑着走来，又噼哩啪啦大笑着离去。”春节的快乐像动听的乐曲一样萦绕在心头。 过得不快乐的同学你们也有知音呀，梁实秋就痛恨“我小时候并不特别喜欢过年…… 除夕要守岁,不过十二点不能睡觉……给长辈们拜年要叩头如捣蒜”,肖复兴也对如今的春节感叹“只是岁月的流逝，时代的变迁，让年的声音无可奈何地消失了很多，以至于我们遗忘了它们而不知不觉，甚至觉得理所当然或势在必然……过年，怎么可以没有年的味道和声音？” 没想到中国最隆重的传统佳节在不同的名人的心里感受也是不一样的，这节课我们就一同走进四位作家的文章，看看他们笔下不一样的春节。 【设计意图：让学生谈谈刚过完的春节的感受，首先尊重学生的感受，有高兴的，有感觉一般的，春节对于现在的孩子来说意义不是很大。然后将四个作家的春节感受提取出来，有开心的有痛恨的。引发孩子们的认同感，激起阅读的兴趣。】 2、 春节风俗，凸显地方特色 过年就要有个年味，何为年味？其实就是各地的春节风俗。昨天我们简单交流了一下预习单，北京的春节可长了足足一个月，从腊八开始到正月十九，风俗习惯可多了，如果细细说来一天也说不完，所以老舍先生很聪明，用了什么方法？（有详有略）重点写了哪几个日子？（腊八、除夕、正月初一、元宵节）这节课我们就重点选一个特别的日子来交流，选哪个呢？ 其他几篇都是写除夕，我们就选除夕。这几篇的相同点是什么？（都写风俗）列举一下每篇写了哪些风俗?其中三篇都是写北京的除夕，一篇是福建。“百里不同风，千里不同俗。”板书:地方特色.如果写我们上饶的春节，你们可以介绍哪些风俗？板书：抓住地方特色 【设计意图：长文短教，在预习单上就让学生理出顺序，提炼出详略。初步阅读，感受同样的题材写作的角度、抒发的情感可以不同。从内容上又可以体会“百里不同风，千里不同俗。”从而懂得写风俗要抓地方特色这个写作方法。】 三、表现方式，彰显语言风格 你们发现老舍的除夕和其他几篇最大的区别在哪？（更简练）能举一两个例子吗？例如：做年菜。 老舍：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。 梁实秋：年夜饭照例是特别丰盛的。大年初几不动刀，大家歇工，所以年菜事实上即是大锅菜。大锅的炖肉，加上粉丝是一味，加上蘑菇又是一味；大锅的炖鸡，加上冬笋是一味，加上番薯又是一味，都放在特大号的锅、罐子、盆子里，此后随取随吃，大概历十余日不得罄，事实上是天天打扫剩菜。满缸的馒头，满缸的腌白菜，满缸的咸疙瘩，不知道什么时候才可以见底。芥末堆儿、素面筋、十香菜比较地受欢迎。除夕夜，一交子时，煮饽饽端上