6.将相和教案-2023-2024学年五年级上册语文统编版

教学课题 6 将相和 课型 新授课 本课题教时数： 2 本教时为第2 教时 备课日期： 9 月 21日 教学目标： 1.学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。 2.复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学重点难点： 重点：通过人物的言行体会人物个性特点，复述故事，弄清三个小故事之间的联系。 难点：通过人物的言行体会人物个性特点，复述故事，弄清三个小故事之间的联系。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 预习指导： 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 一、复习检查。 1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ 2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 （板书：机智勇敢） 二、教师引导，进入新课。 （一）学习第二个小故事：渑池会面 （板书：渑池之会） 1.按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。 起因：？ 经过：？ 结果：？ 2.思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？ 生答，师总结： 秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。 3.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 （板书：不畏强暴，机智勇敢） 3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 （二）学习第三个小故事：负荆请罪 （板书：负荆请罪） 1.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 起因：？ 经过：？ 结果：？ 2.思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？ 生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。 3.画出廉颇和蔺相如的言行。 （1） 第①处：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？ （板书：以国家利益为重，顾大局、识大体） （2）第②处：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？ （板书：居功自傲，性格直率） （3）思考：将相和好的根本原因是什么？ （因果联系；爱国是和好的根本原因。） （4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？ 引导生读相关文字，并表达自己的观点。 师总结： A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。 B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。 C.将相不和会削弱赵国的力量。 从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。 三、回顾全文，归纳中心。 1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？ 2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？ 3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？ 四、总结课文，拓展练习。 1.本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。 课后请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。 一、复习检查。 1. 交流。 2.学生说自己对人物的印象。 二、教师引导，进入新课。 （一）学习第二个小故事：渑池会面 1.小组学习，讨论、汇报。 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。 2.思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？ 生答 3.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 讨论、交流 3.有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 （二）学习第三个小故事：负荆请罪 （板书：负荆请罪） 1.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 2.思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？ 生答 3.画出廉颇和蔺相如的言行。 （1） ①分析： 预设：表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。 （2）②分析： 语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。 行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。 （3）思考：将相和好的根本原因是什么？ 学生详细说说 （4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？ 学生读相关文字，并表达自己的观点。 三、回顾全文，归纳中心。 学生根据老师提问进行讨论、交流。