6.3　二氧化碳和一氧化碳-2023-2024学年九年级化学人教版上册 -

《6.3二氧化碳和一氧化碳》 一、教材分析 第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第一课时的内容属于《化学课程标准》的一级主题《身边的化学物质》下的《我们周围的空气》。教材主要介绍了二氧化碳的性质，首先通过几个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度空气的大，能溶于水，不支持燃烧，与水发生化学反应等。然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。其中，二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题的教学重点。本课题注意紧密联系学生的生活实际，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。 二、学情分析 本课题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，半年的学习已经使学生有了一定的基础，对化学普遍感兴趣，很愿意学习新的知识。但是学生急于求成并希望能得到他人的肯定，浮躁的心态也有待调整。因此我将在教学活动中及时对他们的学习成果作出评价，并尽可能的创造机会让他们参与到活动中来，有更多的机会亲自动手操作基本实验。同时创建学习小组，既体验竞争学习的刺激，又享受合作学习的快乐。 三、设计思路 本单元的学习和日常生活密切相关，学生有学习热情，但是对基本操作实验掌握的不好。因此我会尽量创造机会，让同学们多动手，在熟悉的环境中轻松的学习。 四、教学目标 【化学观念】 探究二氧化碳和一氧化碳的物理性质、化学性质。 【科学思维】 通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 【科学探究与实践】 通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 【科学态度与责任】 通过二氧化碳性质的探究，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究； 五、教学重点 二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性 六、教学难点 学科思想的形成。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、引入新课 提问;平时喝的汽水、可乐等饮料，打开瓶盖时，有什么现象？这是什么物质啊?它们是怎么进入饮料中的哪？本节课我们一起来探究一下。学生并思考提出的问题。通过提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。（学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。）探究实验二向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。 思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？小结二氧化碳的物理性质思考：实验室制取二氧化碳时，为什么只能用向上排空气法收集？ 展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 提出问题：由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？ 观看演示实验小组讨论小组代表回答：紫色石蕊试液变红；干燥的紫色石蕊试纸条无明显变化。产生这种现象的物质可能是水，还可能是二氧化碳，还可能是二氧化碳和水反应生成的二氧化碳。 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊溶液，观察溶液的颜色变化，然后把变色后的溶液放在，洒精灯火焰上加热，再观察石蕊试液的颜色变化（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示） 二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸 生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。提出问题：以前我们经常说，检验二氧化碳气体可以用澄清石灰水，它的原理是什么呢？实验方案：向澄清石灰水中吹入二氧化碳 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 根据教学任务的安排，这节课应该教学学习二氧化碳的