6.4 实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《6.4实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质》 一、教材分析 本节课是是继氧气制取的研究之后出现的又一专题研究活动，在初中化学教学中占有十分重要的位置。氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，二氧化碳制取的研究，是氧气制取研究的延伸和拓展。两者的呈现和呼应，构成了气体制取较为完整的知识体系和探究思路。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。 二、学情分析 学生关于二氧化碳的生活经验很丰富，主要分散在用途和环境领域，通过上节课的学习，又增加了性质的知识。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得总结思路和技巧，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。 三、设计思路 学生已经学习了氧气的实验室制法，已经有一定的实验技能，对于常见的仪器也比较熟悉，但是学生由于动手能力，分析能力较弱，所以上课时采用“教师引导，学生合作”的实验探究方式进行，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习氧气的制备已经了解了关于气体制备的相关知识与技能，因此在教师的适当引导下，学生有能力顺利完成本节课的探究学习。 四、教学目标 【化学观念】 实验室制取二氧化碳的原理和实验操作步骤:加深对二氧化碳性质的认识 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 二氧化碳的化学性质 六、教学难点 学科思想的形成。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 演示实验：鸡蛋在水中下沉，倒入稀盐酸后有气泡产生并慢慢上浮，追问 同学们知道是什么原因吗？ 二氧化碳气体在实验室里如何制取呢？本节我们就一起来研究这个问题。ppt展示学习目标板书：二氧化碳制取的研究跟学生一起回顾实验室制取气体的一般思路（ppt）我们今天要探究的第一个问题是实验室用什么原理来制取二氧化碳呢？在前面的学习中我们碰到了哪些化学反应有二氧化碳气体生成？引导学生思考回答 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 请同学们讨论以上反应能否作为实验室制取二氧化碳的原理？投影实验室制取气体药品及原理的选择原则 （ppt）给出几种可以生成二氧化碳的反应：碳酸钠和稀盐酸，石灰石和稀盐酸，石灰石和稀硫酸以上反应是否可能用在实验室里制取二氧化碳下面同学们以小组为单位根据提示进行实验，来探究一下。 （ppt）提示：重点观察实验现象和反应速率比较、讨论一起归纳得出结论选出实验室制取氧气的药品通过比较讨论得出实验室制二氧化碳的最佳药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸及反应原理 展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 实验室用高锰酸钾和过氧化氢制取氧气的原理和装置，通过对比确定实验室制取二氧化碳的装置（1）制取气体装置由那两部分组成？ （2）确定发生装置要考虑什么因素？制取二氧化碳的药品的状态和反应条件分别为？所以确定发生装置为？ （3）确定收集装置要考虑什么因素？二氧化碳的密度和溶解性如何？ 总结：实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置展示一组仪器图片，引导学生自由选择仪器尽可能多的组装出可以用来制取二氧化碳的装置 观看演示实验小组讨论小组代表回答：紫色石蕊试液变红；干燥的紫色石蕊试纸条无明显变化。产生这种现象的物质可能是水，还可能是二氧化碳，还可能是二氧化碳和水反应生成的二氧化碳。 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 选取了与这节课有关的生活知识，将理论与实践相结合，让学生正真体会到从生活到化学，从化学到社会的理念。为学生学习的可持续性发