8.2分析与综合及其辩证关系教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二年级 学期 春季 课题 分析与综合及其辩证关系 教科书 书 名：逻辑与思维 出版社：人民教育出版社 教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神：通过典型案例分析，把握分析与综合的科学方法与矛盾分析方法，通过知识梳理，提升知识架构和理性分析能力，提升科学精神。 2．政治认同：通过十四五的战略布局分析和脱贫攻坚分析，感悟辩证唯物主义和历史唯物主义的真理力量，感受我国的制度优势，增强对中国特色社会主义的制度认同。 （二）学科能力目标 1.学习理解：了解分析与综合的区别与联系，把握分析与综合的辩证关系，正确运用分析与综合的方法。 2.实践应用：能够运用所学分析与综合的辩证关系的知识，分析现实生活中的真实案例，增强运用辩证思维分析问题的能力。 3.迁移创新：培养系统思维和发展思维，提升创造性解决现实问题的能力。 教学内容 （一）课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：3.1结合复杂事务的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。 （二）学情分析 从思维特点来看，高二学生具有较强的自主探究意识和能力，抽象思维已经得到一定程度的发展。在课堂上，他们思维活跃，参与意识强，能够积极回应各种具有挑战性的问题，愿意通过自主探究找到解决问题的方法。 从认知发展来看，高二学生已经学习过马克思主义哲学的基本原理，初步掌握了运用马克思主义的基本立场、观点和方法观察事物、分析问题的方法，对联系、发展、矛盾分析方法等知识均有一定的认知，为进一步学习分析与综合的辩证关系提供知识储备。 从具体内容来看，本节课的主要内容是介绍分析与综合的含义、特征、方法，理解分析与综合的辩证关系。教师可充分利用学生已有认知，创设生活化的情境，为学生的有效学习创造条件。 （三）教学重点： 理解分析与综合的辩证关系。 理解分析与综合的辩证关系，其实质和核心是运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物。正确运用分析与综合的方法能够加深对辩证思维的整体性和动态性的理解。 （四）教学难点 理解分析与综合的辩证关系。 主要难度在于结合实际案例，从运用科学分析方法到哲学分析，真正理解分析与综合的辩证关系。 教学过程 （一）话题开篇 导入新课 话题：互联网大数据的加速发展给人们带来了很多新的生活体验，短视频也属于其中之一，目前为止短视频已经成为了现代人生活中必不可少的一部分，但与此同时，短视频沉迷现象也愈演愈烈。2021年一项针对1974名受访家长的调查显示，92.1%的受访家长认为，青少年沉迷短视频的现象普遍存在。 【学习任务】 请谈谈你对青少年沉迷短视频的看法。 设计意图：整节课通过这一话题带动学生开展活动型课程的学习。 （二）案例探究 学习新课 环节一：析分析与综合 【学习任务】 分享组要求： 1.分享这个问题的解析思路和答案。 2.分为2小组，各选一名代表发言，发言时间为5分钟。 评价组要求： 1.评价他们是否正确运用了分析与综合的方法。 2.评价他们是否正确理解了分析与综合的辩证关系。 3.评价组为2小组，分别选出代表进行评析，各组用时5分钟。 学生活动：交流分享。 分享组第一小组：现在由我们这一小组来展示分析思路。 1.答题结构：是什么、为什么、怎么做 （1）短视频是什么，青少年观看短视频已达到什么程度？ （2）青少年为什么会沉迷短视频？对于青少年来说，短视频有何优点，有何危害？ （3）如何防范青少年沉迷短视频？与哪些责任主体有关系？可以采取哪些措施？ 2.相关链接 相关链接的内容是我们根据以上三个方面收集的资料。 分享组第二小组：我们小组跟第一小组分析了之后，在查找资料的基础上，综合内容，分别从点明主题、原因分析、指出危害、措施加持四个方面形成我们看待青少年沉迷短视频现象的答案。 《激发短视频正向社会价值，防止青少年短视频沉迷等“数字烦恼”》 随着5G技术的普及和网速的进一步提升，短视频成为互联网用户日益依赖的内容产品，也成为很多青少年重要的娱乐方式。我们认为在短视频如此火爆的情况下，如何防止短视频沉迷，更好激发短视频的正向社会价值，应是全社会都需要探讨和努力的方向。 对于短视频沉迷的原因，我们认为主要有以下几点：第一，从内因来讲，短视频生动形象的片段性呈现，多元化的题材能够满足多样化的需求。一方面，短视频的内容和类型都很丰富，既有生活的记录和抓取，也有类似原创短剧的展示，还有各种知识的普及；另一方面，短视频的长度非常符合注意力法则，往往具有顺畅的用户体验，手指一划就能切换内容。第二，从外因来看，高度重复的刺激和触手可及的社交营造了虚假的现实感。一方面，短视频平