24《京剧趣谈》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册《京剧趣谈》教学设计 教材分析 《京剧趣谈》是统编教材六年级上册第七单元第24课,这一单元围绕“艺术之美”的主题,编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文,从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力,主题突出,内容丰富,形式多样。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美;写自己的拿手好戏,把重点部分写具体”。 本课时以“我是京剧传承人”为任务主题,组织学生进行欣赏京剧、介绍京剧、表演京剧等艺术体验活动,为学生体会艺术之美提供多元体验,通过联系文化艺术的背景,引导学生感受其中美好的思想感情和理想追求。借助美术、音乐等学科资源,拓展学生的视野,帮助学生从多个角度展开想象,丰富他们的审美体验。六年级学生已经具备一定的搜集资料、自主学习能力,所以本课在实际开展中,将课内外相结合,从课外的资料搜集联结到课内的文本分析,再延伸到课外的实践活动,真正实现“学”中做、“做”中学。 教学目标 1.通过自主阅读课文,了解一些京剧的常识,了解《马鞭》和《亮相》两个短篇的大意。 2.借助语言文字,初步了解京剧的一些艺术特色,迁移应用本单元“借助语言文字展开想象”的方法,感受京剧之趣,体会京剧之美。 3.在与同学交流分享关于京剧的奥秘中,感受京剧艺术的魅力,产生对京剧艺术的喜爱。 教学重难点 了解一些京剧的常识,了解《马鞭》和《亮相》两个短篇的大意。 借助语言文字,初步了解京剧的一些艺术特色,迁移应用本单元“借助语言文字展开想象”的方法,感受京剧之趣,体会京剧之美。 教学准备 1.班中戏迷同学提前排练《包龙图打坐在开封府》《你待同志亲如一家》选段。 2.京剧片段视频:《智取威虎山》“骑马”片段、《雁荡山》“亮相”片段。 3.表演道具:马鞭、武生帽子、刀枪。 教学过程 一、我是京剧爱好者 (一)脸谱导入,走进京剧 1.出示各色脸谱,猜测人物形象。 2.播放京歌《说唱脸谱》,边学边唱中感受京剧文化。 (二)交流分享,了解京剧 1.学生介绍课前搜集到的资料。 2.教师相机小结。 (1)文化地位:被列入“人类非物质文化代表作名录”、中国国粹等。 (2)伴奏乐器:胡琴、锣鼓等。 (3)代表人物:梅兰芳、程砚秋等。 (4)经典剧目:《四郎探母》《贵妃醉酒》《锁麟囊》等。 【设计意图】 以学生在五年级学过的脸谱作导入,快速拉进京剧与学生之间的陌生感,建立起前后知识之间的勾连。利用课前搜集资料的契机,通过自主学习,学生开始对京剧进行建构,萌发对京剧的喜爱之情。 二、我是京剧解说者 (一)初读课文,自主学习 1.自读课文,思考:课文介绍了关于京剧的哪两方面内容? 2.交流后明确:课文介绍了京剧的道具和表演方式。 【设计意图】 总体感知课文,明白课文从道具、亮相两个小角度切入,介绍的却是京剧博大的文化内涵。 (二)认识道具,品味趣味 1.有趣的实体道具 (1)默读《马鞭》第1自然段,说说了解到了哪些学问?你觉得哪些地方比较有意思? (2)反馈交流: 预设:跨越遥远的路程,一根小小的马鞭就解决了。这种表演方式不仅符合中国的美学,还可以展现出骑马人的姿态,又同时给演员们无穷无尽的自由,更妙的是马鞭本身具备装饰的美。马鞭给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。 (3)教师相机补充: 播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段,感受马鞭在京剧中的作用。 (4)连一连不同人物与马鞭的对应关系。 皇帝(黄色)、西楚霸王(黑色)、吕布(红色)、刘备(白色)、穆桂英(粉色) 2.奇特的虚拟道具 (1)自主学习:默读《马鞭》第2、3自然段,圈出文中介绍的道具,并分类。 明确:实体道具:马鞭、鞋底、酒壶酒杯;虚拟道具:针、线、饭菜;可实可虚拟道具:饭碗。 (2)研究探讨:京剧里的道具运用有什么特点?这样做有什么作用? 预设:以小代大、以简代繁、以虚代实。既节省了空间和人力物力,又能充分表达出要传递的意思,还能给观众留下想象空间。 (3)小结;通过《马鞭》,我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的道具让人想象到真实画面,也就是“虚实相生”。 【设计意图】 对道具进行分类,从道具的不同迁移到京剧的表现形式,从而引申到虚实相生的表现手法,理解此类表现手法的艺术特色。学习过程中,以问题驱动为引领,学生开展自主学习,通过细读文本,进行实际感知。 (三)认识亮相,品味趣味 1.自主梳理,提取信息 (1)自学《亮相》 (2)反馈交流 2.争当金牌解说员 在组内练习解说,各小组推荐一人参加班级“金牌解说员”争霸赛。 【设计意图】 对亮相进行分类,从亮相的不同迁移到京剧的表现形式,从而引申到动静结合的表现手法,理解此类表现手法的艺术特色。以表格进行梳理,直观而有条理,思维更加缜密。以口语表达为途径,再次深化对京剧