4.1 人的认识从何而来 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 秋季 课题 第四课 探索认识的奥秘 4.1人的认识从何而来 教科书 书 名：统编版教材必修4《哲学与文化》 出版社：人民教育出版社 教学目标 【学科能力目标】 1．学习理解：识记实践的含义、特点，理解实践的基本形式、实践是认识的基础。 2．实践应用：列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。 3．迁移创新：形成对马克思主义实践观的深刻认同，学会用实践和认识的辩证关系看待生活中的事例现象，用实践观分析说明中国特色社会主义的伟大实践，坚持学以致用的观点，坚定参与投入到中国特色社会主义的伟大实践中去。 【核心素养】 1.政治认同: 坚持实践第一的观点 2.科学精神: 理解实践是检验认识的真理性的唯一标准，通过事例，运用辩证唯物主义实践观分析问题。 3．公共参与：通过明确认识来源于实践，积极参与到社会实践当中去。 教学内容 1.教学重点：实践是认识的基础 实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。实践活动是人类认识的来源和认识发展的动力，同时又是检验认识的真理性的唯一标准，人类只有通过实践才能达到改造世界的目的。学生对于“实践和认识的关系”的掌握，有利于促进学生科学精神的培养，学会用马克思主义哲学的实践观去观察事物、分析问题、解决问题。 2.教学难点：实践的基本特点 实践的客观物质性、主观能动性和社会历史性，是相互联系、不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，体现了辩证唯物主义认识论的基本特征。学生虽已初步接触哲学思维，但其辩证思维能力尚未成熟，对于实践特点的理解存在一定难度。 教学过程 总议题：人的认识从何而来？ （一）课堂导入 2022年7月25日神舟十四三名宇航员喜提“太空新居”进入问天舱，中国空间站开启多舱的阶段。播放神舟十四号飞行乘组进入问天舱的视频，“问天”上天，我们向星辰大海又迈进了坚实一步。“问天”上天问些啥？引出子议题。 （二）新课教学 子议题一：苍穹之诗，探索认识奥秘——何为认识？ 学生活动：独立思考并畅所欲言（学生根据自己的认知多角度阐述对视频内容的认识）。 教师活动：关注并及时记录学生的关键信息，并请一位学生对同学们的回答进行点评，引导其谈谈前述同学回答的关于我国航天飞行高光时刻的认识有何不同，试着说明区别。 学生活动：根据前面同学的回答进行分类、总结。 教师活动：（总结）认识是主体对客体的能动反映。 我们对一事物的认识具有不同的层次（不同的过程），一种是认识了事物的现象等；另一种是认识了事物的本质。我们把这两种认识分为感性认识和理性认识。 （教师提问）请同学们结合之前的互动讨论分析论证两者的关系。 学生活动：思考并回答。 教师活动：（师生互动讨论）教师总结感性认识和理性认识的关系，并PPT展示。 子议题二：“神舟”大地，展现实践风华——何为实践？ 情境材料：神舟十四号航天员乘组进入问天实验舱后，将按计划开展组合体姿态融合控制、小机械臂爬行和大小臂组合测试等在轨工作，并利用问天舱气闸舱和小机械臂进行航天员出舱活动。 探究：神舟十四号航天员乘组进入问天实验舱后的这一系列是认识活动吗？ 学生活动：是实践活动，实践是人们改造客观世界的物质性活动。凡是实践，都以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动，他是直接现实性的活动。 判断：下列哪些属于实践活动？为什么？ （1）蜜蜂筑巢 （2）科学家发射神舟系列飞船 （3）中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的百年伟大征程 （4）学生在课堂上思考问题 （5）浙江余村村民历经十多年恢复生态，走绿色发展之路 （教师追问）基本的实践活动形式有哪些？ 学生活动：积极回答问题，和教师互动，学生理解基本的实践活动形式。 教师活动：（总结）基本的实践活动有三种形式，分别是探索世界规律的科学实验活动、改造自然的生产实践、变革社会的实践。 （探究）神舟一号到十四号系列飞船不是想发射就发射的，而是遵循地球引力、地球自转、空气阻力等的规律适时适地发射的，“问天”实验舱的成功更是无数航天人潜心研究的成果。问：实践的构成要素有什么共性？体现了实践的什么特点？ 首先是客观物质性，在神舟十四号“出差”全程的实践中，实践的主体、客体（对象）、手段这些实践要素的存在都是客观的，神舟的发射是遵循地球引力、地球自转、空气阻力等的规律适时适地发射的。因此，实践具有客观物质性。 （教师追问）航天实验研究与动物的本能活动有什么区别？体现了实践的什么特点？ 其次是主观能动性，作为独立自主的大国，建立中国的载人航天技术的发展对保障国民经济的正常运行和国防安全都至关重要，实践是无数航天人潜心研究的成果，航天人的活动有目的、有意识的活动