3.1分子和原子教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.1分子和原子》 一、教材分析 本课题所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，从学习熟悉的典型生活经验出发，引导他们思考和讨论这些能够证明微观粒子运动的常见现象，将探究活动聚焦于‘物质由微观粒子构成这一核心问题。品红在水中扩散的实验，从复杂的生活现象中抽取出与化学相关的问题，体现品红分子在水中运动的现象和特点。科学实验有关图片和一滴水中分子数量的介绍，可以弥补学生直接经验的不足和局限，有利于他们对 物质由微观粒子构成，观点的接受、理解和确立。后续的内容，主要目的是帮助学生进一步认识和理解微观粒子及其运动特点，如怎样通过化学实验来来证明氨分子是是不断运动的，如何用分子运动观点来分析和解释同一物质在固态、液态和气态时的特点等 二、学情分析 分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在初中生物、物理课中都接触过这两个概念。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要建立准确的分子概念是比较困难的。但九年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛、思维活跃的时期，己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，多媒体课件的运用，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，完成对分子特性、化学变化实质的认识。 三、设计思路 学生通过初中物理课以及前面的化学课的学习，已经知道了宏观上物质会发生三态变化以及物理变化和化学变化等相关知识，但是如何从微观上更进一步理解宏观上的变化，学生学起来往往感到难于理解。 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生： 化学观念：建构化学核心观念之“微粒观” 科学思维：学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题 科学探究：建立分子、原子两个基本的微粒观概念。 科学态度与责任：认识科学技术的发展是人类进步的阶梯。 四、教学目标 1.认识物质的微观微粒分子、原子 2.掌握分子和原子的性质。 五、教学重点 从微观认识物质世界 六、教学难点 用分子（原子）性质解释生活实际现象。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【新知导学一】 1、分子是一种什么样的微粒？ （1）学生自学研讨教材50页 （2）师生共同研学PPT展示的水分解反应的模型图 2、观察总结： （1）不同的物质由不同的分子构成，各自的性质也不同。 （2）由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。 3、特别提醒： （1）分子只能保持物质的化学性质，不能保持物质的物理性质。 （2）“最小”不是指体积和质量上的最小，而是指保持物质化学性质的最小微粒 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 在花圃中可闻到花香湿衣服经过晾晒变干糖块放到水中会消失不见闻花香能感受到花香，但是看不到通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”。 接着通过展示科学家的研究成果，使学生进一步认识科学的重要性。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。 【展示图片】扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子、铁原子构成的文字。 自学质疑：自学教材第48页至第49页，时间：3分钟 1、构成物质的微观粒子有哪些？ 2、分子（原子）的性质有哪些？ 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 【新知导学二】原子是一种什么样的微粒？ 问题探究1水通电分解产生气体，水的蒸发也产生气体，它们的变化类型是否相同？ 问题探究2试从分子的角度解释水发生的这两种变化有何不同？播放微视频：电解水微观粒子动画模拟探究小结： 1.化学变化的实质是：分子分成原子，原子重新结合成新的分子。 2.原子是化学变化中的最小粒子。问题探究 3分子与原子的区别和联系？ [回答] 1、物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。 在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。学生得出结论：温度越高，分子运动越快。 思维延伸 能否利用刚才的实验用品设计实验方案，验证温度对分子运动 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 九、教学反思 本课涉及对分子原子概念的学习，知识信息量较大、难度较高，因此，我对整课内容进行重新整合，兼顾考虑到了新课程要求的三维目标，根据学生的已有水平、认知能力和规律，