鲁教版九年级化学第三单元《溶液》（同步教学设计）

鲁教版九年级化学第三单元《溶液》（同步教学设计） 单 元 备 课 第三单元 本单元所需课时数 4课时 核心素养与课标分析 培养学生的实验操作能力，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论，从而提升从实验现象这一表象到物质性质这一本质的结论的推理。提升实验探究和创新精神的核心素养。 认识溶解和结晶现象；知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性；知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义。知道溶质质量分数可以表示浓度，认识溶质质量分数的含义，学习计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意义；体会溶液在生产生活中的应用价值。 主要内容 本单元分为两节，主要包括以下两方面内容：一是关于溶液的一些初步认识，其中涉及溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。二是溶液中溶质的质量分数的简单计算和配制一定溶质质量分数的溶液。 教材分析 本单元内容从表面上来看好像是一个独立的单元和知识体系，但是究其本质，它其实是其他单元知识的传承和延续，例如本单元的重要溶剂——水，则是第二单元研究的主要内容之一；物质溶解于水的微观解释，则是以第三单元的知识的重要依据；而关于溶液中溶质的质量分数的计算，是第五单元化学方程式计算基础。本单元分为两节，这两节存在着内在的联系。 重点、难点 重点：1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 2.探究固态NaCl、NH4NO3、NaOH在水中溶解时溶液的温度变化。 3.饱和溶液和不饱和溶液的概念。 4.饱和（不饱和）溶液与浓（稀）溶液的关系。 5.饱和溶液与不饱和溶液间的转化。 难点：1.对溶液、浊液概念，特征的理解。 2.探究溶解过程中的能量变化。 3.对饱和溶液和不饱和溶液的理解。 教与学建议 1.准备必要学具，如烧杯、玻璃棒、温度计、酒精灯、试管、胶头滴管、陶土网、食盐、硝酸钾、蒸馏水、食用油、汽油、洗洁精等。 2.根据本节课的特点和学生实际，采用“问题引导”的教学模式，以实验探究为主，多媒体为辅的教学方法进行教学。 单元课时分配 第一节 溶液的形成 2课时 第二节 溶液组成的定量表示 1课时 到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液 1课时 第一节 溶液的形成 第1课时 溶解的过程 乳化现象 课题 溶解的过程 乳化现象 课型 新授课 教学内容 教科书第58～62内容 教学目标 1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念，知道乳化现象。 2.知道NaCl、NH4NO3、NaOH在水中溶解时溶液的温度变化。 3.学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 4.发展善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。 教学重点 认识溶解现象，知道知道溶液、溶剂、溶质的概念。 教学难点 对溶解过程的理解，从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。 教学准备 多媒体课件、学案、实验仪器与药品等。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：从前有个国王，他的皇宫里有很多盐，但是他非常吝啬，从不分给老百姓吃，老百姓没有盐吃，有的老百姓去偷运，结果都被抓到砍了头。可是有一个从皇宫往外拉水的人，每次都能偷运到食盐，分给老百姓。那么他把盐藏到了哪呢？他能否一次运出很多盐呢？（课件出示） 指名学生进行回答。 教师：对，食盐溶解在水中，形成了溶液，那什么是溶液呢？我们今天就来学习溶液的形成。（板书：溶液的形成） 二、自主活动，探索新知 （一）溶解的过程 【演示实验】食盐的溶解（播放视频） 【思考】 1.食盐颗粒为什么不见了？学生阅读课本P58—P59，理解氯化钠溶于水的微观过程。（播放氯化钠溶于水的微观模拟动画） 【提问】（1）氯化钠由什么微粒构成呢？（氯离子、钠离子） （2）你能描述氯化钠溶于水的微观过程吗？（在水分子的作用下，氯化钠解离成氯离子和钠离子，扩散到水中，形成了氯化钠溶液。） （3）氯化钠溶液中含有哪三种微粒？（氯离子、钠离子、水分子） 2.想一想这杯食盐水的上、中、下任一处是否都一样咸？（均一性） 3.设想将得到的食盐水长期密封保存，食盐颗粒会析出吗？（稳定性） 【归纳总结】 一、溶液 （1）溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物。 （2）溶液的组成：溶质、溶剂 溶质：被溶解的物质。 溶剂：起溶解作用的物质。 溶液质量=溶质质量+溶剂质量 溶液体积等于溶质体积与溶剂体积之和吗？为什么？（不等于，微粒之间有间隔，溶液体积小于溶质体积与溶剂体积之和） （3）溶液的特征：均一性、稳定性 【讨论交流