9.3溶液的浓度-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《9.3溶液的浓度》 一、教材分析 《溶液的浓度》是人教版九年级化学下册第九单元《溶液》第3课题。本课题从学生的生活经验入手，让学生进一步定量认识溶液，体验研究物质的定量方法，并进行基本的化学计算训练。有关溶质的质量分数的计算是初中化学的重点和难点内容，在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延伸。 二、学情分析 本课题的内容在贴近生活的基础上，注重引导学生探究实验，并在实验探究中总结反应后所得溶液的质量的计算方法。最后把所得溶液的质量计算方法应用到综合计算中，对知识应用进行升华，使学生对化学有进一步感悟。通过溶质质量分数的学习，培养学生审题分析能力、数学运算能力、归纳表达能力。让学生体会从质变到量变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。 三、设计思路 这个年纪的学生正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。熟练掌握有关溶质质量分数与化学方程式结合的计算题，是初中化学重要的基本技能，但由于学生对溶液认识有限，对有关溶液的计算不熟悉，对化学反应前后溶液的变化不能准确掌握，使这部分内容成了学生学习的难点。怎样突破难点，让学生深入理解和掌握这些知识，应采用“循序渐进、提高升华”的方法帮助学生理解溶质质量分数的概念，并通过自主合作实验探究，讲练结合，微课，讨论和例题等手段加深理解，学习解答化学计算题的基本规范。 四、教学目标 【化学观念】 1.掌握溶质质量分数的表达形式之一——溶质的质量分数； 2.会对溶质的质量分数进行变形； 3.能运用溶质质量分数的基本公式、变形后的公式解决相关计算。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 学会严谨求实的科学探究精神，培养具体问题具体分析的能力。 五、教学重点 溶质质量分数概念的建立及简单计算。 六、教学难点 理解溶质的质量分数的含义及利用溶质的质量分数解决实际问题。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 新课引入： 像这样一些排放不达标的化工厂关停了，但总关停毕竟不是办法，作为懂得化学知识的我们应该分析其成分并确定有害物质的浓度，找出合理的解决方法，今天我们就来探究浓度的确定公式,并将溶质的质量分数应用于化学方程式的计算。 实验探究：将6.6g和100g稀盐酸混合反应，反应前的总质量是56.6g，依据质量守恒定律，反应后的总质量也是56.6g。 提出探究问题 （1）反应后所有物质都是溶液？ （2）反应后试管中所得溶液的质量还是56.6g？还是少了？ 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 反思与交流通过探究，你收获了什么信息？反应后所得是什么溶液？质量怎么变得？ 怎么求？试管中只减少了氢气的质量吗?那么对于化学反应，求反应后所得溶液质量怎么用公式求出？通过这个化学反应考虑了气体和不溶性杂质，还有什么其它特殊情况？ 微课展示板书：反应后所得溶液的质量=反应前总质量-气体质量-不溶性杂质的质量-沉淀质量 利用所学的知识，在帮助村民解决溶质质量分数相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，问题的设置结合此部分计算的易错点，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 学以致用：例1：6.6g含杂质的锌与50g稀盐酸恰好反应，生成氢气的质量为0.2g（杂质不参加反应，不溶解） 求：反应后所得溶液中溶质的质量分数。（先独立完成，遇到困难小组讨论，教师巡视指导） 教师总结：有关根据化学方程式计算与溶质的质量分数融合在一起的复合型题目，一般由两部分构成，着眼点应放在溶质质量分数的计算上，计算所用到的量 如从题意无法直接得到，应根据化学方程式求得。 当堂达标： 例2：50g氢氧化钠溶液与50g硫酸铜溶液恰好完全反应，将生成的过滤、洗涤干燥后为9.8g。求：反应后所得溶液中溶质的质量分数. （1）反应前试管内物质的总质量是多少？反应后试管内物质的总质量比反应前少了多少？纠正，师生共同完成例题。 指定一名学生板演，其他学生先独立完成,后核对答案. 巩固例题2归纳、总结、从而形成自己的理论 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 教师总结：也就是说我们利用这个公式不仅可以求出溶质质量分数，还可以求出