8.2 金属的化学性质教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.2金属的化学性质》 一、教材分析 本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及酸、盐溶液等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。教材注重对学生学习能力的培养，采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。 二、学情分析 由生活常识创设情境,激起学生强烈的好奇心,比平淡的言语过渡更具“挑逗性”,学生也觉得“学习化学真有用”，体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者等作用。 三、设计思路 由生活常识创设情境,激起学生强烈的好奇心,比平淡的言语过渡更具“挑逗性”,学生也觉得“学习化学真有用”，体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者等作用。 四、教学目标 【化学观念】 能记住铁、铝、铜等常见金属的化学性质。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 理解金属活动性顺序的意义，识记金属活动性顺序表。 【科学态度与责任】 能解决日常生活中与金属化学性质有关的问题。 五、教学重点 钠的氧化和钠与水的反应。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （一）情景导入：同学们，网络确实给我们生活带来便利，足不出户就能买到想要的商品，但是，会时有发生商品鱼目混珠、以假乱真现象。最近王阿姨就遇到烦心事，（幻灯片展示王阿姨网上购买金手镯的烦恼），同学们想不想帮她解决问题？ （生答：想）那就让我们一起来学习金属的化学性质来选找问题的答案吧，首先从金属与氧气的反应来开启我们今天的化学学习之旅吧！（教师板书：金属的化学性质） 金属和它的化合物有着截然不同的性质，例如：铝是一种常见金属，具有金属的通性（导电性、导热性、延展性），高温时可以燃烧，而氧化铝却耐高温，为什么？本章就来讨论它们的性质。 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 推进新课 （二）展示教学目标（生读） （三）知识点1：金属与氧气的反应 1、【回忆与再现】让学生回顾前面学习了那些金属和氧气反应，小组合作交流完成下表，进行交流发言，教师做好激励评价。 2、【阅读】课本9页内容，小组合作完成以下题目，进行交流发言，教师点评。 （1）为什么铝具有很好的抗腐蚀性能？能否用钢刷、沙子来擦洗铝制餐具呢？ （2）我们常说“真金不怕火炼”。请您从化学的角度谈谈对这句话的理解。 3、〔结论一〕师引导学生总结出判断活动性的方法一：金属与氧气反应的难易和剧烈程度 【过度衔接】同学们，人体需要铁元素，我们用铁锅炒菜时加点食醋不仅味美，主要是增加了菜中的铁的含量，便于人体吸收，这是为什么呢？带着问题我们继续来学习金属与酸的反应 [实验3-1]切开金属钠前先观察钠的表面，以便与切后进行比较。切割金属钠在玻璃片上进行。[观察现象]生：取出的金属钠表面有一灰黄色层，切开后的切口处露出银白色光泽；切口在空气中露置一会儿，会逐渐变暗；久置表面还会形成溶液，再变成白色粉末。讲解：实验说明，钠具有金属光泽，质软。放置后，钠表面逐渐变暗生成新物质。 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 小组讨论 知识点2：金属与酸的反应 （1）分组进行实验探究，1-4组完成镁、铁、锌、铜和稀盐酸进行实验，5-8组完成镁、铁、锌、铜和稀硫酸进行实验，老师讲明实验注意事项。 （2）分组实验，进行对比观察，边观察边记录，完成下表，教师巡回指导。 （3）组间进行交流反馈，教师点评 选取一根管壁较薄的玻璃管，用布包裹着玻璃管像使用钻孔器一样，慢慢地钻入大的钠块里，使管中填有一段银白色的金属钠。用玻璃棒把钠推到管的中央，然后用蜡封好玻璃管的两端，样品可以长期保存和使用。 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 〔结论二〕师引导学生总结出 ①比较上表反应现象，可以说明四种金属的活动性顺序由强到弱排列为