分草莓 （教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《分草莓》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：通过“分草莓”的活动，引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生初步掌握有余数除法的计算方法，并能进行有余数除法的口算。 2. 过程与方法：通过操作、观察、讨论、比较等活动，培养学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力。 3. 情感态度与价值观：引导学生积极参与数学活动，激发学生的学习兴趣和探索精神，培养学生的合作意识和创新意识。 二、教学重难点 1. 重点：掌握有余数除法的计算方法，能进行有余数除法的口算。 2. 难点：理解有余数除法的试商过程，掌握试商的方法。 三、教学准备 1. 教具：多媒体课件、草莓图片、小棒等。 2. 学具：每个学生准备一定数量的草莓图片或小棒，用于实践操作。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入：教师出示草莓图片，提问：“同学们喜欢吃草莓吗？今天我们就来一起分草莓，看看在分草莓的过程中能学到哪些数学知识。” 2. 明确目标：教师告诉学生本节课的目标是通过分草莓的活动来学习有余数除法的计算方法，并强调有余数除法在实际生活中的应用。 （二）新知探究 1. 展示表格一：分草莓记录表 分组人数 草莓总数 每组草莓数 余数 2 3 4 …… 引导学生观察表格，并理解每个栏目的含义。强调在分草莓的过程中，要记录每组的人数、草莓的总数、每组分到的草莓数以及剩余的草莓数。 2. 探究与计算 （1）例题1：有20个草莓，平均分给2个小朋友，每人分几个？ 操作：教师请两名学生上台，用草莓图片进行实际操作，其他学生观察。 记录：将操作结果记录在表格中，即分组人数为2，草莓总数为20，每组草莓数为10，余数为0。 计算：引导学生用除法算式表示这一过程，即20 ÷ 2 = 10（个）。 讨论：为什么余数是0？什么情况下余数会是0？ （2）例题2：有20个草莓，平均分给3个小朋友，每人分几个？还剩几个？ 操作：教师请三名学生上台操作，其他学生观察。 记录：将操作结果记录在表格中，即分组人数为3，草莓总数为20，每组草莓数为6，余数为2。 计算：引导学生列出除法算式，并尝试口算，即20 ÷ 3 = 6（个）……2（个）。 讨论：为什么这次有余数？余数表示什么意义？ （3）例题3：有20个草莓，平均分给4个小朋友，每人分几个？还剩几个？ 引导学生独立完成此题，包括操作、记录、计算和讨论。 3. 总结有余数除法的计算方法 通过上述例题，引导学生总结有余数除法的计算方法，即先用被除数除以除数得到一个商，然后再看被除数减去商与除数的乘积是否还有剩余，如果有剩余，则这个剩余就是余数。 （三）巩固练习 1. 基础练习：教师出示一系列有余数除法的计算题，要求学生独立完成，并检查答案。这些题目应涵盖不同的除数和余数情况，以帮助学生巩固计算方法。 2. 应用练习：结合分草莓的情境，设计一些实际问题的有余数除法计算题目。例如：“有35个草莓，平均分给6个小朋友，每人分几个？还剩几个？”引导学生分析问题，列式计算，并解释计算结果。 （四）拓展提升 1. 复杂问题解决：设计一些涉及多个步骤和条件的有余数除法问题，引导学生分析问题，提出解决方案，并进行计算。例如：“有48个草莓，先平均分给8个小朋友，然后剩下的再平均分给2个老师，每人分几个？还剩几个？”通过这样的问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。 2. 探索规律：引导学生观察不同除法算式中的商和余数，探索其中的规律。例如：“当除数不变时，被除数增大，商会怎样变化？余数又会怎样变化？”通过探索规律，帮助学生深入理解有余数除法的本质。 （五）总结归纳 1. 总结本节课学习的有余数除法的计算方法，强调试商的过程和余数的意义。 引导学生回顾分草莓的过程，思考如何通过操作、观察、计算来解决问题，并总结出解决问题的一般步骤。 （六）作业布置 1. 完成课本上的相关练习题，巩固有余数除法的计算方法。 2. 设计一个实际问题的情境，运用有余数除法进行计算，并写出完整的解题过程。 五、板书设计 分草莓 一、教学目标 1. 知识与技能：掌握有余数除法的计算方法 2. 过程与方法：通过操作、观察、计算等活动，培养逻辑思维能力 3. 情感态度与价值观：激发学习兴趣，培养合作意识和创新意识 二、重点难点 1. 重点：有余数除法的计算方法 2. 难点：试商的过程和余数的理解 三、教学过程 1. 导入新课 2. 新知探究 · 分草莓记录表 · 探究与计算（例题1、例题2、例题3） · 总结计算方法 3. 巩固练习 · 基础练习 · 应用练习 4. 拓展提升 · 复杂问题解决 · 探索规律 5. 总结归纳 四、作业布置 1. 课本练习 2. 设计实际问题情境并解题 六、教学反思 通过本节课的教学，学生基本