搭一搭（一）（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《搭一搭（一）》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：通过实践操作活动，使学生进一步理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法运算。 2. 过程与方法：通过搭积木的活动，培养学生的空间观念、观察能力和思维能力，提高学生的动手操作能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在活动中体验数学的乐趣。 二、教学重难点 1. 重点：通过搭积木的活动，掌握10以内数的加减法运算。 2. 难点：培养学生的空间观念和思维能力，能够灵活运用加减法解决实际问题。 三、教学准备 1. 教具：积木若干，加减法计算题卡，实物投影仪等。 2. 学具：每个学生准备一套积木，用于实践操作。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 创设情境：教师出示一堆积木，提问学生：“你们喜欢搭积木吗？今天我们就来一起搭一搭，看看能搭出什么有趣的图形，并且通过搭积木来学习加减法。” 2. 引出新课：教师明确告诉学生，本节课将通过搭积木的活动来学习10以内数的加减法运算，并强调实践操作的重要性。 （二）新知探究 1. 观察与发现 （1）展示表格一：积木搭建情况记录表，引导学生观察并填写。 搭建步骤 积木数量 加减法算式 步骤一 步骤二 步骤三 （2）指导学生根据搭建步骤，记录每一步使用的积木数量，并列出相应的加减法算式。引导学生观察表格中的数据，发现积木数量变化与加减法运算的关系。 2. 探究与计算 （1）例题1：先搭建一个三角形，用了3块积木，再搭建一个正方形，用了4块积木。搭建这两个图形一共用了多少块积木？ 分析：这个问题涉及到加法运算。教师引导学生理解题意，明确加法运算的意义，即“求和”。然后，教师示范加法运算的过程，3 + 4 = 7，得出搭建这两个图形一共用了7块积木。 （2）例题2：搭建了一个长方体，用了8块积木，后来拆掉了一个角，少用了1块积木。现在长方体还剩下多少块积木？ 分析：这个问题涉及到减法运算。教师引导学生理解题意，明确减法运算的意义，即“求差”。然后，教师示范减法运算的过程，8 - 1 = 7，得出长方体现在还剩下7块积木。 （三）巩固练习 1. 基础练习：教师出示一系列加减法计算题卡，要求学生独立完成，并互相检查答案。 2. 应用练习：结合搭积木的情境，设计一些实际问题的加减法计算题目，如“先搭建了一个小屋用了5块积木，后来又加了一个烟囱用了2块积木，最后又拆掉了一扇窗户少用了1块积木。现在小屋一共有多少块积木？”等。引导学生分析问题，列式计算，并解释计算结果。 （四）拓展提升 1. 复杂问题解决：设计一些涉及多个步骤和条件的加减法问题，如“搭建了一个复杂的城堡，先用了6块积木搭建城墙，然后用4块积木搭建塔楼，接着又用3块积木搭建门洞，最后拆掉了一个不必要的装饰少用了2块积木。城堡最后有多少块积木？”引导学生分析问题，提出解决方案，并进行计算。 2. 小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个与加减法运算相关的积木搭建任务进行讨论和计算。鼓励学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。 （五）总结归纳 1. 总结本节课学习的加减法运算知识，强调加减法运算的基本概念、方法和应用。 2. 引导学生回顾搭积木的情境，思考加减法运算在生活中的实际应用，以及如何解决复杂的加减法问题。 五、作业布置 1. 完成练习册上相关习题，巩固加减法运算的计算方法。 2. 鼓励学生在家中利用积木或其他物品进行搭建活动，并尝试用加减法计算搭建过程中物品数量的变化。 六、教学反思 本节课通过搭积木的实践活动，让学生在动手操作中学习加减法运算，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。通过观察与发现、探究与计算等活动，学生不仅掌握了加减法运算的基本概念和方法，还培养了他们的空间观念和思维能力。在授课过程中，我注重引导学生自主思考和探究，鼓励他们提出问题并尝试解决问题，有效提升了学生的数学素养。然而，我也注意到部分学生在解决复杂问题时存在思维障碍，需要在后续教学中加强指导和训练。 在今后的教学中，我将继续探索更多有趣的教学情境和实践活动，让学生在实践中学习数学，培养他们的数学兴趣和探究精神。同时，我也会关注每个学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在数学学习中取得进步。 七、教学表格示例（表格二） 积木搭建与加减法运算对应表 搭建步骤描述 积木数量变化 加减法运算 结果 开始搭建一个小房子 使用了3块积木 初始数量：+3 3 添加一个烟囱 又用了2块积木 +2 5 为房子添加一扇窗户 使用了1块积木 +1 6 发现窗户太大，去掉一扇 少用了1块积木 -1 5 为房子添加一个门 使用了2块积木 +2 7 完成搭建 无变化 总