2 落花生（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教学课题 2.落花生 课型 新授课 本课题教时数: 2 本教时为第 2 教时 备课日期: 2022 年 9 月 1 日 教学目标: 1.能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。 2.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。 3.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。 4.了解“借物喻人”的写作手法。 教学重点难点: 重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。 难点:紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学方法与手段:讲授法、讨论法,并结合课后继续指导 预习指导: 思考爸爸说的话告诉我们什么道理。 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 (不少于30%) 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.复习旧知: 齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 3.导入新课: 通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 二、品读感悟,体会情感。 1.请学生默读课文并思考:哪一部分是详写?哪一部分是略写? 指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 2.组织学生开展小组讨论:花生的特点是什么? 预设:花生味美、可以榨油、价钱便宜。 出示第10自然段,体会花生的可贵之处。 ①出示表格 花生 桃子、石榴、苹果 位置埋在地里 高高地挂在枝头 外表矮矮的 鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片 ③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么? ④引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。 (1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。 “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。” (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。) (2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。 三、总结全文 1.分角色朗读课文。 2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。 3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 一、复习旧课,导入新课。 1.个别读生字、新词 2.复习旧知: 齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 3.导入新课: 通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 二、品读感悟,体会情感。 1.默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。) 思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。) 2.小组讨论:花生的特点是什么? (1)自由读,指名读出花生的好处。 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 ①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处: 同学自由读之后填表 ②同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。 ③个别读,生点评 ④再次读,看看你对花生又有什么新的认识? (1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。 (2)齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。 三、总结全文 1.分角色朗读课文。 2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。 3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 这一环节的设置,既能回忆巩固上节课的内容,又能让学生明白这节课的重点,有的放矢。 小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度,体现学生学习的主体地位。 采用理解重点词语、重点句子的方式,使学生理解作者的思想感情,并