第15课《驿路梨花》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册

梨 花 驿路 悬知寒食朝陵使, 驿路梨花处处开。 彭 荆 风 彭荆风,当代作家,江西萍乡人。因工作需要,他长期生活在云贵高原,写了许多反映少数民族地区民风的文章。代表作有小说《驿路梨花》等。 彭荆风说,1977年初春的一个下午,他读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”诗句时,想起了过去在滇西南大山深处行走时,遇见的许多美丽的梨花林以及有关的人和事。顿时,一种创作激情涌上心头,于是创作了小说《驿路梨花》。 作者及背景 寨( ) 撵( ) 扛( ) 驿路( ) 迷茫 陡峭( ) 露宿( ) 竹篾( ) 简陋( ) 悠闲 修葺( ) 晶莹 折损( ) 麂子( ) 恍惚( ) 四溢( ) 读读写写 zh i y mi l u l s ni n k n q zh 安营扎寨 意为“驱逐,追赶”。 不要漏写中间的“口”。 字词清单 j hu n h y qi o 迷茫 修葺 陡峭 简陋 修理(建筑物)。葺,修理、修建。 广阔而看不清的样子。 (房屋、设备等)简单粗陋,不完备。 (山势等)坡度很大,直上直下。 词语集注 还可以形容(神情)迷离恍惚。 着重指坡度大,近乎垂直。 使用对象较窄,多用于房屋,有时用于其他建筑物。 反义词:豪华 这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的,先后出现了一连串的人,他们与小茅屋发生了什么事?谁是茅屋的主人? 整体感知 活动1 略读全文,说一说下面的人物分别与小屋有过什么故事?请按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述。 5 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 在大山深处的梨树林边发现了小茅屋;在小茅屋中得到了食宿帮助;第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草,挖深排水沟。 打猎迷路,在小茅屋中得到帮助,十分感激;专门到小茅屋送粮食,方便过路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。 照料小茅屋。 向雷锋同志学习,为方便过路人,建造小茅屋。 被解放军战士为人民服务的精神感动,照料小茅屋。 6 活动2 请两名同学分别按照课文顺序和小茅屋修盖、照料、维护的时间先后顺序复述本文的故事。你觉得哪种顺序更好,为什么? 7 壹 贰 叁 肆 十多年前解放军路建造了小茅屋 梨花姑娘深受感动照料小茅屋 伍 梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋 瑶族老人借住后补给小茅屋 我们路过住宿后修葺小茅屋 A组 壹 贰 叁 肆 我和老余发现小茅屋 瑶族老人补给小屋,误以为瑶族老人是茅屋主人 伍 梨花出嫁后梨花妹妹继续照管小茅屋 偶遇梨花妹妹,误以为梨花妹妹是茅屋主人 梨花妹妹解释,解放军们搭盖小屋,梨花姑娘照料小屋 B组 陆 打听到梨花是茅屋主人,学习梨花三人修葺茅屋 小屋修建的顺序: 按照时间顺叙使故事条理清晰、脉络分明,但这种平铺直叙的写法,难以体现小说的“冲突”,不能吸引观众。 人物出场的顺序: 按照倒叙的写法,巧设悬念和误会,推动情节;巧用插叙,丰富情节,使得情节跌宕起伏,吸引观众。 小组交流讨论,哪一种叙事顺序吸引观众呢?并阐明理由。 技巧点拨 倒叙的作用 概念:倒叙是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。即先写结果,再交待前面发生的事。 作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性,引出下文……。 技巧点拨 插叙有什么作用? 概念:插叙是在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 作用:①设置悬念、埋下伏笔、做下铺垫,照应前后文,有利于情节的展开和人物的刻画;②对主要情节起补充作用,可以使作品内容更加丰满、充实。 ③可以使文章波澜起伏,引人入胜,避免平铺直叙,一泄无余。 本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折。小说围绕“小茅屋的主人到底是谁?”发生了两次误会、三次悬念。再读课文,找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会,然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。 品波澜 13 活动1:你能找出三次悬念在什么地方吗? 学习支架: 悬念一: 悬念二: 悬念三: 这是什么人的房子呢? 主人家是谁? 解放军战士为什么盖房子呢? 活动2:你能找出两次误会在什么地方吗? 学习支架: 误会一: 误会二: “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人,于是同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人,而是过路人。 “我”和老余、瑶族老人正在修葺小茅屋时,看见了梨花丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛,“我”料想她就是梨花,瑶族老人也走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,表示感激之情。可小姑娘说不要谢他们,房子是解放军叔叔盖的。 房子来历 我和老余发现小屋 误以为瑶族老人是主人,他说不是 瑶族老人