7.1燃烧和灭火-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《7.1燃烧和灭火》 一、教材分析 《燃烧与灭火》是九年级上册第七单元第一节内容。从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然的从生活走进化学，进而让学生思考如何表示化学反应，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件，优化燃烧的条件就能催进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。对燃烧的探究，重在培养学生的重视分析事实、认识内外因关系的能力并进而树立辩证唯物主义的价值观。 二、学情分析 先引导学生通过探究认识燃烧需要的条件，然后再创设情境引导学生从破坏燃烧条件的角度理解灭火的原理。而是以灭火的原理为切入点，先调动学生已有的关于灭火的生活经验，通过他们自己的理性分析从而认识燃烧的条件。 三、设计思路 这样做大大降低了学生的认知难度，可能比起把燃烧条件当成学生完全未知的知识而投入巨大的精力去重点探究，教学的效益更高一些。对于初中阶段的学生来说，老师们要结合实际情况考虑施教的方法，完全靠灌输、不给学生提供自主探究的机会是不对的。把已知的或通过简单分析就能得出的结论当做完全未知的知识，花大力气去进行不必要的甚至是虚假的探究，也是断不可取的。教材设计的教学思路有利于促进学生勤于观察身边现象背后的本质原因，善于思考经验做法之中的科学道理。由于关于燃烧条件的结论是通过分析生活经验而得出的，其理解会更为深刻。 四、教学目标 【化学观念】 结合生活实例和燃烧的条件，得出灭火的原理和方法 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 燃烧条件和灭火原理的探究 六、教学难点 通过燃烧条件推理灭火的原理和方法，学生分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、自学寻思：通过自学找到燃烧的概念、燃烧的条件、灭火的原理、爆炸的原因，对其中的疑惑尽心讨论思考。 二、创景起思：通过观看《赤壁》有关片段，思考曹军战船燃烧的原因，吸引学生对燃烧条件的思考，产生灭火的冲动。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 三、思维拓展： 1、灭火的原理: (1)小组活动：灭火大比拼假设想我们都是曹军的一员，每个学习小组烧杯为共乘的战船，点燃烧杯中的蜡烛的，看做战船起火，展开灭火大比拼：请想出尽可能多的方法熄灭烧杯中正在燃烧的蜡烛，请每组同学展示一种与其他小组尽可能不同的灭火方法。 [嘴吹、水浇、手摇、沙扑、湿抹布扑盖、书本盖、剪灯芯、夹灭、撵灭、扇灭、二氧化碳灭火等。]比拼环节让学生解释灭火原理，并对活动进行等级评价。 学生讨论、归纳燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 从以上的两个现象可以说明，不充分燃烧时，会浪费燃料，造成环境污染。 一氧化碳中毒及其预防生成一氧化碳的原因;常用燃料的主要组成元素是碳。 在氧气供给充足时，燃料中的碳充分燃烧，生成二氧化碳。若氧气供给不足，碳燃烧不充分，生成一氧化碳。 在通风不良的室内使用煤炉时，因空气不足，会发生碳的不充分燃烧，产生一氧化碳。另外，煤气泄漏或燃料气体的不充分燃烧等都会产生一氧化碳。一氧化碳中毒机理：一氧化碳无色无味的气体，能与血红蛋白结合，使人缺氧中毒死亡。预防措施：保持良好的通风和有效的排气管道（3） 活动天地：讨论促进可燃物燃烧的方法①工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状。 [增大与氧气接触面积]②化油器将汽油喷成雾状，进入内燃机汽缸。 [增大与氧气接触面积]③用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往炉膛中吹入空气。 [增大氧气浓度]④在空气中加热铁丝时，铁丝不会燃烧；如果在纯氧中加热铁丝，就会剧烈燃烧，火星四射。 [增大氧气浓度]小结：增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积，都能促进可燃物燃烧。 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以