第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3

永靖县移民中学教学设计 编号： 学科： 历史 课题： 现代战争与不同文化的碰撞和交流 学科网（北京）股份有限公司 课时教学设计 课题 第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 课型 新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析： 本课是《选择性必修三》中第五单元第13课《现代战争与不同文化的碰撞和交流》。第五单元3课内容，第11课《古代战争与地域文化的演变》、第12课《近代战争与西方文化的扩张》，讲解了古代史和近代史的文化交融，这就为第13课的讲解做了铺垫。本节课是以两次战争对民族民主意识的影响为主线，展示了现代文化的碰撞和交流。让学生从中体会战争的客观积极作用，认识人类文化在不断交融中发展。 本课线索较多，对学生的能力要求较高，因此在教学过程中，教师要对教材的知识体系进行梳理，使学生明确相关历史演进的内在逻辑。 2. 学习者分析： 本课主要面向选科为历史的高二学生，同过纲要上下及选必一二，对于各历史现象以及历史发展趋势有一定的了解，通过多媒体演示、文字材料、图片、视频等合理引导附之以自主学习，学生应该能够实现本课的学习目标。 通过一年多的学习，学生已经具备基本的历史学科素养，但知识迁移能力较弱，因此在教学过程中，仍需进行必要的练习以强化相关能力。建议学生们在学习本课之前，先花一点时间了解相关的知识。要使学生学习到真实的、客观的、有血有肉的历史，学生才会有真实的感悟，才会真正地透过历史的表象把握历史的本质，这是学以致用的前提所在。在此基础上才能比较深入地理解战争对于文化碰撞和交流的作用。 基于以上的考虑,在本课的教学安排上我利用视频、文字、图片资料等入手，让学生真正铭记历史，而对于问题的讲解则及时补充该补充的内容，以帮助学生学习和理解。 3. 核心素养目标确定： 总体目标： 理解两次世界大战带来的不同文化的交锋，探讨现代战争对不同文化碰撞和交流的双重影响，认识战争是文化传播与交流的一种方式，给世界文化的发展带来了巨大的破坏力，同时也在客观上促进了世界文化的交流与传播。从历史的视角反思现代战争，从中汲取历史经验教训，进一步培养学生的家国情怀。 具体目标： (1)能通过文字、地图等资料，了解一战客观上促进了自由主义、民族主义和共产主义思想在世界范围内的传播，认识一战及这些思想对殖民地、半殖民地争取民族独立的影响；（素养目标：史料实证、历史解释、时空观念） (2)能通过文字、地图等资料，了解二战后一系列国际公约的颁布及联合国的相关举措使民族自决原则成为国际共识，认识这一国际共识推动了新兴民族国家的诞生及世界殖民体系的瓦解；（素养目标：时空观念、史料实证、历史解释） (3)能通过图片、文字、表格等资料，了解二战后新兴民族国家在文化领域的新变化，认识新兴民族国家的文化复兴；（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释） (4)通过本课学习，能够认识两次世界大战对殖民地、半殖民地人民思想转变与文化重构的影响；认识文化多样性是人类文明进步的源泉，独立与和平则是文化发展的前提；明确只有加强交流，才能促进人类社会进步。（素养目标：时空观念，唯物史观，家国情怀） 4. 学习重点和难点： 重点：两次世界大战在客观上推动了亚非拉的民族民主运动的发展和世界殖民体系的瓦解；新兴民族国家在文化方面的新发展。 难点：一战如何推动亚非拉民族民主意识的觉醒； 二战后国际理论的新发展加速了世界殖民体系的瓦解； 认识新型民族国家的文化复兴。 评价主体 （一级） 学习评价具体内容 （二级） 观察方式 等级 （ABC） 学生课前准备习惯 1. 班级秩序 2.课前学具准备 3.进入学习状态速度 1.抽查学生学具准备情况 2.环视感知学习状态 课堂专注 （乐学） 1.掌握重要历史概念如民族民主、殖民体系、文化复兴等。 2.知道亚非拉殖民地的民族解放斗争的史实。 1.通过给学生图片、视频等资料，激发学生学习的投入度。 2.利用语言、文字将抽象的史料的变为形象生动，观察学生在投入学习的收获。 参与互动 （善学） 1.结合课本的三个子标题，解决探究的相关基本问题。 2.分析战争对文化的影响。 1.结合动漫、图片、文字等史料，提供学生参与机会。2.让学生主动选择学习内容、学习方式、调动多感官参与学习活动。 自主学习 （善学） 1.根据板书梳理本课内容。 2.学业质量模块测评。 3.预习新课。 1.小组内互相检查督促并交流梳理结果。 2.学业达标选择题（全部同学)关键能力训练（部分同学） 3.列举新课主要历史事件或历史概念。 5. 学习评价设计： 6.学习过程设计 教师活动 学生活动 环节一