第1课《春》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

《春》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清行文思路。 2、反复诵读，仔细品味，能从修辞和写作手法等角度赏析精美语句。 3、学习本文抓住特征写景的方法，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。 教学重点： 1、反复诵读文章，能从多种角度赏析文章语言，体会散文语言之美。 2、带感情朗读课文，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。 教学难点： 反复诵读文章，能从多种角度赏析文章语言，体会散文语言之美。 教学准备:歌曲视频、多媒体课件 课时安排：1 课时 教学过程： 一、儿歌导入，激发兴趣 同学们，今天是我们新学期的第一堂语文课，老师决定先请大家欣赏一首欢快的歌曲，（播放歌曲视频《春天在哪里》）同学们可以跟着唱哟。（播放完第一段音量调小）其实呀， 春天它不仅被欢快的歌唱过，也曾被细腻的文笔描绘过，今天就让我们一同走进朱自清先生的一篇散文《春》，去一睹语言文字里春的魅力吧！（板书：春 朱自清） 二、明确学习目标 出示本节课的学习目标并让学生朗读。 生朗读。 师感谢某某同学的朗读。 过渡：明确的目标是前行的导向，就让我们带着目标一起过五关斩六将，相信在课前大家都做好了充分的预习准备，不如来比试一番！ 三、预习归纳 1、作者简介 关于本文作者朱自清，你了解多少呢？ 预设：朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清著有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。上学期我们学过朱自清的散文《匆匆》。过渡：看来同学们真的用心搜集了！字词也一定难不倒你们了吧？ 2、字词检测 指名读，每人一行，如有错误及时纠正。 预设：黄晕 yùn 应和 hè过渡：除了课本注释的词语意思之外，大家还有不理解的词语吗？ （预设：没有，课下注释很全面。）既然基础知识已经拿下，那就继续前行吧！ 四、初读知春 请同学们用正确的字音，有感情地大声地朗读课文，初步感受春之魅力。 生大声朗读中（结束） 请同学们再次读文，这一次我们以默读的方式迅速浏览课文，理清文章的写作思路。静静地思考文章可以分为几部分？并用两个字分别概括。 预设：三部分，分别是第一段盼春、二到七自然段绘春和八到九自然段赞春。 本文思路清晰，同学的归纳也非常准确，点个赞！ 过渡:理顺思路去赏春，我们只陶醉不迷糊！五、再读赏春 1、盼春 请同学们研读第一自然段，思考作者是如何表现出对春迫切的盼望之情？点拨：可从修辞角度思考。 预设 1：运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了。 预设 2：盼望着，盼望着，运用了反复的修辞手法，使情感表达更强烈。师：老师把两位同学的答案总结归纳了一下。 明确：运用拟人和反复的修辞手法，把春天拟人化，使人倍感亲切，强烈的表达了盼望春天到来的迫切之情。 2、绘春 同学们请继续研读第 2-7 自然段，思考下列问题： （1）在“绘春”这部分中作者依次描写了哪些春天的景物？请同学们用“××图”分别命名。 预设：春草图③春花图④春风图⑤春雨图⑥迎春图⑦（板书） 师：这位同学的命名简洁直白，同时也与老师的想法不谋而合，可是老师还有一个疑问，第二段在这一部分是什么作用呢？ 预设：第二段是总写春天到来，山、水。太阳的变化，“一切”二字给了我们提示。 非常感谢你为老师解答了疑惑 ，相信同学们也一定发现了这一部分的层次关系就是 （预设总分），作者由春天里的景物也到了春天里的人们，使春天更加充满生机！ （2）在这五幅画面中你最喜欢哪一幅？ 小组内选 1 到 2 幅图画交流，说说理由。 师点拨: ①你可以从这些角度去思考，喜欢它的理由：﹡写了哪些景物？抓住了景物的什么特点？﹡词语运用，写作手法，修辞手法及其表达效果。﹡写作顺序是怎样的？ ②你可以这样说出你的理由： 我喜欢________图，这幅图描绘了_______（景物），____________这一段/句话运用了__________(修辞手法、写作手法、词语)，写出了（景物）_______的特点，表达了_________的情感，所以我喜欢这幅图。 ﹡示例：：我喜欢总写春天这一段，这一段写了山、水和太阳，“欣欣然张开了眼”运用拟人的修辞写出了春天来临，万物复苏的情状，“朗润”“涨”“红”几个词，分别写出了山、水、太阳”睡醒”的情态，表达了春天来临的欣喜之情，所以我喜欢总写这一段。春草图“二月初惊见草芽” 预设 1：我喜欢春草图，这幅图描绘了春天里的小草，“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句运用了拟人的修辞手法和嫩嫩的绿绿的这两组叠词，写出了小草在我们不知不觉的情况下，不声不响的努力破土而出的样子和嫩、绿的特点，表达了作者对春草的喜爱之情，所以我喜欢这幅图。 预设 2：我喜欢春草图，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”一句，运用排比的修辞，写了草地上人们的活动