比大小（教案）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

附件2： 微课教学设计模板 授课教师姓名 陈筱媛 微课名称 《比大小》 知识点来源 □学科：数学 □年级：四年级下册 □教材版本： 北师大版 □所属章节：第一单元 录制工具和方法 Wps录频，剪映剪辑 设计思路 1、学生的学习活动要基于学生的已有经验。 由于学生已经学过整数的大小比较，并在本单元前面几个课时中学习了小数的意义，数位顺序表，小数的性质。因此，本课题的导入设计思路是围绕学生已有知识，通过翻卡片游戏导入，由整数大小比较过渡衔接到小数大小比较，抛砖引玉，连接新旧知识。 2、教学活动需重视学生数学思想的培养。 在探索研究小数的大小比较过程中，以及归纳比较小数大小的一般方法中。通过鼓励学生多角度思考，呈现问题解决的多样性，培养了学生的迁移和转化思想，数形结合思想，提升学生观察能力，归纳总结能力。 3、激发学生的学习兴趣是教学的永恒主题。 兴趣是最好的老师，教学活动设计需要围绕学生的学习兴趣。因此，在设计中本人多次采用游戏元素提高学生的积极性。例如导入中翻卡片游戏引起学生注意力，激发学生的求知欲。练习中设置闯关游戏，增强学习数学的信心，提高学生获得感和成就感。 教学设计 内 容 教学目的 1、探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。 2、会比较小数的大小，进一步理解小数的意义。 3、在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。 教学重点难点 教学重点：掌握比较小数大小的方法。 教学难点：灵活运用比较小数大小的方法解决实际问题。 教学过程 一、游戏导入，温顾旧知。 本环节一共设置三次翻数字卡片游戏。第一次，四位整数和三位整数比较大小。第二次，三位数和三位数比较大小。这两次游戏的目的是帮助孩子回忆整数比较大小的方法，教师适时协助小结。第三次，在卡片中加入小数点，自然过渡到小数的大小比较。整数为0的小数大小比较。0.69与0.8谁大谁小。请你尝试用本单元前面学过的小数意义来比一比。设计三种方法：1、学生可能联想到0.69元与0.8元或者0.69米与0.8米，比大小，通过换算单位转化为整数比较。2、学生都转化相同的计数单位比较。3、通过画图的办法直观观察比较小数的大小。 二、情境设疑，探究新知。 本环节呈现教材中动场上的跳远成绩，进一步深入探讨小数的大小比较。探究整数相同以及整数不同的三个小数之间的大小比较。郑强2.97米、李明3.13米、张华3.08米，谁跳得最远，你看懂了吗？提出疑问，呈现两种方法（数线图和数位顺序表）比较大小，让学生积极思考，启发学生从多个角度来理解小数的大小比较。综合前面比较小数大小的过程的基础上，教师引导学生归纳比较小数大小的一般方法。1、从高位比起；2、先比整数部分，整数部分大的就大；如果整数部分相同，就比小数部分：先看十分位，十分位上的数大的就大；十分位上的数相同时， 再比百分位上的数……以此类推。 三、闯关练习，巩固提升。 本环节设计了智慧之巅闯关游戏。一共有三关。第一关：考考你的反应力，即填空题比较小数大小，重点解决易错题，小数位数多的大于位数小的例如4.599与4.7，8.50与8.5。第二关:考考你的判断力，继续查漏补缺。三位小数一定比两位小数大，对吗？举例说明理由。第三关：考考你的应用力。一百米短跑成绩排名。与前面的跳远成绩排名形成认知冲突。提醒学生在解决问题的过程中要联系生活实际，短跑成绩是用时越少，成绩越好。并让学生说一说生活当中还有哪些类似的情况。在最后一个问题中，进行拓展延伸，提升学生认识。 — 8 — — 6 — — 9 — 学科网（北京）股份有限公司 $$