《习作例文：一支铅笔的梦想》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《习作例文：一支铅笔的梦想》（共1课时）教学设计 一、教材分析 本单元是习作单元，延续了统编版小学语文教材三年级上册习作单元的编排体系：单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发和培养学生的想象力和思维能力.激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本篇例文和两篇精读课文以及另一篇习作例文《尾巴它有一只猫》从不同角度，用不同方式讲述了神奇有趣的想象故事。这篇例文的大胆奇特，也能让学生感受到想象的神奇。例文充满童趣，以旁批和课后思考的方式，引导学生展开想象的翅膀，而且语言浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于模仿。教师要引导学生学习其中的表达方法、段式结构，在讲评阶段，要引导学生借鉴修改。 教学中重在引导学生抓住事物特点进行合理想象，乐于用书面语言表达自己的想象，难点在于引导学生能具体展开对于想象内容的描述，使想象充满情趣。通过教学可以唤醒学生对于生活情绪的体验，体会铅笔“憋”得难过、孤单等不开心的情绪.去感知想象内容，简单了解例文结构和段落的写作顺序，结合生活情境，展开大胆想象，仿照段落.进行说、写、议、改、循序渐进，螺旋提升，最后能模仿例文写出充满儿童情趣的奇妙经历，并愿意将它分享给其他同学，激发学生的习作热情。 二、教学目标 （一）通过理文脉，理段脉，梳理想象内容，了解构段形式。 （二）通过联系生活体验.抓住事物特点展开大胆、合理的想象，写一个充满情趣的想象故事。 （三）能借助习作例文进一步体会想象的表达效果，体会想象的乐趣、 三、教学重难点： （一）能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。 （二）根据课文内容继续展开想象，续编故事。 四、教学准备 学习单，教学课件。 五、教学过程 （一）谈话导入 1．聊生活中的开心与难受。 （出示笑脸表情）说说生活中什么情况下你会这样？ （出示憋屈表情）可是生活中并非都是快乐的，也有这样的。说说你生活中有过这种感受吗？ 2．介绍铅笔的憋屈，引出课题。 （二）学习第一自然段，感知写作背景 1．变身铅笔，感受心情。 （1）出示第一自然段，学生自读，试着从文中找找原因。从哪些字可以看出来铅笔不喜欢待在抽屉里？（相机出示“老”与“憋”） （2）理解“老”和“憋”的意思。（老：长时间的，经常、常常）说一说，长时间有多久？ 2．体会心情，引出梦想。 （1）思考：铅笔长时间待在抽屉里，会是什么心情？ （2）交流反馈。（没有自由-梦想得到自由；没有快乐-梦想得到快乐；很孤独-梦想有很多朋友陪伴；郁闷-梦想得到快乐） （3）小结：正因为憋在抽屉里时间太长了，它就会产生很多很多个梦想，想去很多很多的地方。 （三）梳理想象内容，体会想象作用 1．找梦想，理文脉。 （1）读第二至第六自然段，找一找铅笔到底有几个梦想，分别去了哪些地方。 （课件出示：到山坡上，跳进荷塘里，躲到菜园里，来到小溪边，跑到运动场上） （2）再深究梦想，说说铅笔是否真的只去了这五个地方。学习最后一段，厘清文章结构。 （3）小结：是的，文章最后一个自然段概括回答了第一自然段提出的一个总问题，（出示：首末自然段）呼应了开头，中间5个自然段具体分述了第一自然段提出的问题，（出示首末自然段＋中间5个自然段）像这样的结构就叫作总一分一总。（出示总分总的段式） 2．说经历，理段脉。 （1）过渡：大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。 （2）自主学习，找出你最喜欢的一个梦想，读一读，想一想。（出示练习） 在写这个梦想时，先想象来到一处，再自己提出一个______,然后再想象______，最后再写出自己的______。 （依次出示：地方——问题——经历——感受） 在经历处引导学生说说喜欢的原因，抓住一些动作描写、修辞手法来理解。 （3）交流喜欢这个梦想的原因。 （4）学生默读另外四个梦想，比较其构段形式。 （5）全班交流。 （6）小结：每一个梦想都是先写来到一处地方，再提出一个问题，然后想象奇妙的经历，最后再表达自己的感受。 （四）抓住事物特点，进行合理想象 1．比较想象物体，引出铅笔特点。（出示铅笔和其他想象物体） 仔细观察这些让铅笔变得快乐的事物，它们都有一个什么共同点？（细长） 2．总结抓住事物特点，进行合理想象，表达自己感受。 根据讨论交流得出：想象虽然可以实现美好的愿望，拥有奇妙的经历，但我们也应抓住事物的特点想象才合理。（板书：抓住特点，合理想象） （五）模仿说与写 1．仿说。 （1）说一说。作为老憋在抽屉里的铅笔，他还有哪些梦想？（出示学生生活场景图）你看，他又来到哪里了？仿照文章说一说。（出示练习） 第六个梦想，是。知道我要做什么吗？我要______。哈，多么______！多么______! （2）学生交流，师生共评议。 评议要求： ①能说出多个经历的，得一颗星； ②能抓住习作中想象事物，深挖有趣、好玩进行想象，得一颗星； ③