第五单元《习作例文：一支铅笔的梦想》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《习作例文：一支铅笔的梦想》教学设计 一、教学目标 1. 阅读《一支铅笔的梦想》，理解铅笔的梦想所展现的奇妙想象，体会想象的大胆与丰富，感受梦想的美好与奇特。 2. 学习作者围绕铅笔的特点展开想象的写作方法，包括将铅笔的形状、功能等与不同场景和事物相联系，掌握运用“会……会……会……”等句式表达多种可能的想象内容。 3. 能够仿照例文的写法，从身边熟悉的事物出发，大胆想象其可能存在的梦想或奇妙经历，培养学生的想象力和创新思维，提高学生的书面表达能力，让学生在创作中体验想象的乐趣，激发学生对写作的兴趣。 二、教学重难点 1. 教学重点 深入理解例文内容，体会作者想象的独特之处，如基于铅笔的特性创造出的不同梦境，以及梦境中场景、角色和情节的设置。 学习作者如何运用生动的语言和合理的逻辑构建想象的世界，掌握文中出现的表达想象的句式和词汇，如“豆角、丝瓜、铅笔、稿纸、验算、草稿、蹦蹦跳跳、滑滑梯”等词汇的理解与运用，“它会想些什么呢？它会做些什么呢？”等句式的模仿。 2. 教学难点 领悟作者想象的思路和灵感来源，明白如何挖掘身边普通事物的潜在可能，从而进行有深度、有创意的想象，避免想象的空洞和无序。 引导学生在自己的写作中，不仅能够展开丰富的想象，还能将想象与事物本身的特点紧密结合，使文章既富有想象力又具有一定的合理性和逻辑性，同时能够准确、生动地用文字表达出来，展现学生个性化的思考和情感。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作法、读写结合法、启发式教学法 四、教学准备 多媒体课件、铅笔及其他文具实物、相关图片与视频、写作练习纸、小黑板 五、教学过程 （一）文具启思，导入新课 1. 教师拿出一支铅笔，展示给学生看，提问：“同学们，这是我们日常学习中经常用到的铅笔，它看起来普普通通，但是如果它有了梦想，你们觉得它会想要做些什么呢？”引导学生进行简单的口头想象表达，如“它可能想要飞到天空中去画画”“它也许会想和小鸟做朋友”等，激发学生对铅笔梦想的好奇与兴趣。 2. 展示一些与铅笔相关的创意图片，如用铅笔搭建的小房子、铅笔形状的卡通形象等，进一步拓展学生的思维，让学生感受到铅笔在不同情境下的多样可能性，然后引出课题《习作例文：一支铅笔的梦想》，提问：“那在我们今天要学习的这篇例文中，作者赋予了铅笔怎样的梦想呢？让我们一起走进课文去看看吧。” （二）初读例文，感知梦想 1. 学生自由朗读《一支铅笔的梦想》，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，关注学生的朗读情况，对有困难的学生给予及时的帮助和指导，尤其注意“痒”（yǎng）、“肠”（cháng）、“醋”（cù）等字的读音，以及“梦、森、苹、彩、拉、结、般、精”等字的字形。 2. 利用多媒体课件，展示文中的生字词，开展“识字小能手”游戏。教师随机点击生字词，指名学生认读，读对的同学可以获得一颗小星星作为奖励。对于容易读错或写错的字，教师进行重点讲解和示范，如“梦”字上面是“林”，下面是“夕”，表示夜晚在树林中有所见而产生的幻想；“彩”字右边的“彡”表示色彩斑斓的意思，与颜色有关。 3. 教师引导学生思考：“课文中提到了铅笔的几个梦想？分别是什么呢？”让学生再次快速默读课文，找出铅笔的五个梦想，并简单概括每个梦想的内容。教师提问：“哪位同学能来说说铅笔的第一个梦想是什么？它想在哪里做什么呢？”引导学生回答，如“铅笔的第一个梦想是溜出教室，到山坡上，萌出嫩嫩的芽儿，开出一朵漂亮的花儿，还要结出许多个又香又甜的果子。”然后依次梳理出铅笔的其他梦想：跳进荷塘里，为小鱼虾撑起阴凉的伞，伞上还趴着大眼睛青蛙；躲到菜园里，化身成豆角、丝瓜，参加派对；来到小溪边，为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当木筏；跑到运动场上，当小松鼠的撑竿，当小猴子的标枪。 （三）精读例文，剖析想象 1. 深入学习第一个梦想 学生齐声朗读描写铅笔第一个梦想的段落，教师提问：“同学们，铅笔为什么会想要溜出教室，去山坡上呢？从这个梦想中，你们能发现铅笔的哪些特点被作者利用来展开想象了呢？”引导学生思考，让学生明白铅笔的形状细长，像植物的茎，所以作者想象它能萌出芽、开花结果，这是基于铅笔外形特点的想象。 教师进一步追问：“在这个梦想里，作者描绘了怎样的画面？哪些词语让你觉得特别生动形象？”引导学生找出“嫩嫩的”“漂亮的”“又香又甜的”等词语，体会这些词语对描绘美好梦境的作用，感受作者语言的生动性。 让学生用“铅笔会……会……会……”的句式，仿照课文，描述铅笔在山坡上可能还会做的事情，如“铅笔会在山坡上和小蝴蝶一起跳舞，会和小兔子一起赛跑，会听小鸟唱歌。” 2. 剖析第二个梦想 指名学生朗读描写铅笔第二个梦想的内容，其他学生思考：“铅笔跳进荷塘里后，它的角色发生了怎样的转变？作者是怎么描述它在荷塘里的作用的？”教师引导学生理解铅笔变成了为小鱼虾撑起阴凉的伞，这一角色转变既符合铅笔细长的形状，又巧妙地融入了荷塘的情境，体现了作者想象的合理性和创意性。 教师展示荷塘的图片，创设情境提问：“同学们，想象一下，你就是那支铅笔变成的伞，你在荷塘里看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”让学生闭上眼睛，在脑海中构建画面，然后进行口头描述，锻炼学生的想象力和语言表达能力。 组织学生小组讨论：“如果铅笔还有其他的梦想与水有关，它可能会去哪里？又会变成什么呢？”每个小组进行讨论交流，然后选派代表发言，教师对学生的创意想法给予肯定和鼓励，如“铅笔可能会去大海里，变成一艘小帆船，带着贝壳和小鱼在海浪里航行。” 3. 解读第三个梦想 学生自由朗读第三个梦想的段落，思考：“铅笔躲到菜园里，化身成豆角、丝瓜，这里作者是如何将铅笔与菜园里的蔬菜联系起来的？这种想象有什么独特之处？”教师引导学生发现铅笔的细长形状与豆角、丝瓜相似，所以作者进行了这样的想象转换，同时强调作者不仅想象了铅笔的外形变化，还想象了它在菜园里参加派对的有趣情节，使想象更加丰富。 教师拿出豆角和丝瓜的实物，让学生观察它们的形状和特点，然后让学生用自己的话描述铅笔变成豆角、丝瓜后的样子和可能的行为，如“铅笔变成的豆角长长的、绿绿的，它和其他豆角们手拉手，在微风中轻轻摇晃，好像在开心地聊天。” 让学生发挥想象，补充铅笔在菜园派对上可能发生的其他事情，如“铅笔豆角会和黄瓜先生一起演奏音乐，会和番茄女士一起跳舞。” 4. 探究第四个梦想 齐读描写铅笔第四个梦想的部分，教师提问：“在这个梦想里，铅笔来到了小溪边，它为小鸟和蚂蚁分别充当了不同的工具，这体现了铅笔的什么功能特点？”引导学生理解铅笔可以作为支撑和漂浮的工具，作者依据这一功能想象出它为鸟当船篙、为蚂蚁当木筏的情景，让学生体会想象与事物功能紧密结合的重要性。 教师引导学生思考：“如果是你，你会让铅笔在小溪边还能有哪些不同的用途呢？”鼓励学生大胆想象，提出不同的创意，如“铅笔可以变成一座小桥，让小松鼠从上面走过。”“铅笔可以变成一个小水轮，在水流的推动下转动，发出悦耳的声音。” 让学生以“铅笔在小溪边”为开头，写一段简短的文字，描述铅笔在小溪边的新梦想和经历，教师巡视指导，帮助学生运用所学的想象方法和语言表达技巧。 5. 品味第五个梦想 学生默读第五个梦想的内容，思考：“铅笔跑到运动场上，成为了小松鼠的撑竿和小猴子的标枪，这与铅笔的什么特性有关？作者这样写想要表达什么？”教师引导学生明白铅笔的笔直和有一定长度的特点使其能够成为运动场上的工具，作者通过这些想象表达了铅笔在不同场景下都能发挥独特作用的主题。 教师展示运动场的图片，提问：“同学们，想象一下运动场上的热闹场景，铅笔在其中扮演着重要的角色，它的心情会是怎样的？周围的小动物们会对它说些什么呢？”让学生进行角色扮演对话，一位学生扮演铅笔，其他学生扮演小松鼠、小猴子等小动物，通过对话感受铅笔在实现梦想过程中的快乐和自豪，以及它与其他动物之间的互动关系，同时锻炼学生的口语表达和想象能力。 让学生总结铅笔这五个梦想的共同点，引导学生发现作者都是围绕铅笔的形状、功能等特点展开想象，并且每个梦想都描绘了一个具体而有趣的场景，让读者能够清晰地感受到铅笔梦想的奇妙，从而为学生自己的写作提供思路和方法借鉴。 （四）总结方法，拓展思维 1. 教师引导学生回顾整篇例文，总结作者的想象方法：“同学们，通过对《一支铅笔的梦想》的学习，我们发现作者在想象铅笔的梦想时，有很多巧妙的方法。首先，作者紧紧抓住了铅笔的哪些方面来展开想象呢？”引导学生回答出外形、功能等方面，教师进行总结归纳：“没错，作者就是从铅笔的外形、功能这些事物本身的特点出发，然后将其与不同的场景、角色相结合，创造出了一个个新奇有趣的梦想。比如，根据铅笔的细长形状，想象它在山坡上开花结果、在荷塘里当伞、在菜园里化身蔬菜；根据铅笔的支撑功能，想象它在小溪边当船篙和木筏、在运动场上当撑竿和标枪。而且，作者在描述每个梦想时，都用了生动形象的语言，描绘出了具体的画面，让我们仿佛身临其境。” 2. 教师进一步提问：“除了这些，作者在表达上还有哪些值得我们学习的地方呢？比如句式的运用。”引导学生发现文中“会……会……会……”等句式的使用，让想象的内容更加丰富多样、富有节奏感。教师举例说明：“像‘它会在山坡上萌出嫩嫩的芽儿，会开出一朵漂亮的花儿，还会结出许多个又香又甜的果子。’这样的句式，让我们一下子就能感受到铅笔在山坡上的多种可能。我们在自己写作的时候，也可以运用这样的句式来表达我们的想象。” 3. 展示一些其他常见的文具，如橡皮、尺子、卷笔刀等，提问：“同学们，现在我们来看看这些文具，仿照作者写铅笔梦想的方法，想一想它们可能会有哪些梦想呢？”让学生分组进行讨论，每组选择一种文具，围绕其特点展开想象，构思它的梦想内容。例如，对于橡皮，学生可能会说：“橡皮的梦想是飞到天空中，把乌云当成脏东西擦掉，让天空永远湛蓝。”“橡皮的梦想是跑到童话世界里，把坏女巫画的邪恶魔法阵擦掉，拯救被囚禁的小动物。”教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予启发和引导，如“橡皮可以擦除错误，那它在哪些场景里能发挥这个作用，又会有怎样有趣的经历呢？” （五）课堂练笔，实践运用 1. 教师布置课堂练笔任务：“同学们，现在请你们选择一种自己身边熟悉的事物，它可以是文具、玩具、生活用品等等，运用我们刚刚学到的从事物特点出发、结合场景角色、运用生动句式的想象方法，写一写它的梦想。想象要大胆、丰富、合理，语言要尽量生动形象哦。” 2. 学生开始进行课堂练笔，教师在教室里巡视，关注每个学生的写作情况，发现问题及时给予指导。 对于写作思路不清晰的学生，教师可以引导他们先确定事物的特点，再思考这些特点能与哪些场景或角色相联系，例如：“你选择了这个小闹钟，它的特点是会发出声音、可以计时。那它可能会在什么地方发挥这些特点呢？也许它会在音乐会上成为独特的乐器，用滴答声为音乐家们伴奏；也许它会在魔法世界里，控制时间的流逝，帮助勇敢的骑士打败邪恶的魔法师。” 对于语言表达较平淡的学生，教师可以提醒他们运用一些形容词、动词和比喻、拟人等修辞手法来丰富句子，如：“你的句子是‘风扇会转动。’可以改写成‘风扇像一个不知疲倦的舞者，在炎热的夏天里欢快地转动着，为人们送去阵阵清凉的风。’这样是不是更生动了呢？” 3.  选取部分学生的练笔作品进行展示和交流。教师通过投影仪将学生的作品展示在大屏幕上，隐去作者姓名，然后让其他学生进行评价。评价可以从想象的大胆性、合理性、语言的生动性、是否围绕事物特点展开等方面进行，例如：“这位同学写的《路灯的梦想》，想象路灯跑到森林里，变成了一棵会发光的树，为迷路的小动物照亮回家的路，这个想象很独特，也很合理，因为路灯本来就会发光。而且他用了‘路灯像一颗巨大的星星，镶嵌在森林的怀抱里’这样的比喻句，让句子很生动。但是在描述路灯变成树后的一些细节还可以再丰富一点，比如它的光是什么颜色的，小动物们看到它会有什么样的反应。”教师对学生的评价进行总结和补充，肯定学生的优点，指出存在的不足，并提出修改建议，让学生在交流评价中进一步提高自己的写作水平。 （六）课堂总结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，这节课我们学习了《习作例文：一支铅笔的梦想》，大家都有哪些收获呢？”让学生自主总结，如明白了要从事物的特点展开想象、学习了作者的表达句式和生动的语言描写、知道了如何将想象与不同场景相结合等。教师对学生的总结进行补充和完善，强调想象在写作中的重要性，它可以让我们笔下的事物变得鲜活有趣，让文章充满创意和魅力。 2. 教师鼓励学生在今后的写作中，要大胆发挥想象，多观察身边的事物，挖掘它们的潜在可能，用想象为写作插上翅膀，创作出更多精彩的作品。同时，提醒学生课后可以继续完善自己的课堂练笔作品，也可以尝试用今天学到的方法，写一写其他事物的梦想或奇妙经历，不断提高自己的想象力和写作能力。 （七）布置作业 1. 完成课堂练笔作品的修改和完善，将其整理成一篇完整的习作，要求字数不少于 300 字。在习作中，要更加突出事物的特点，丰富想象的内容，优化语言表达，使文章更具可读性和吸引力。 2. 阅读一篇想象类的优秀作文，如《假如我会七十二变》，分析作者的想象方法和写作技巧，并写一篇简短的读书笔记，记录自己的阅读心得和体会，包括文章中最吸引自己的想象内容、作者运用的表达手法以及自己从中学到的写作启示等，加深对想象类写作的理解和认识，进一步提升自己的写作素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$