第12课 资本主义世界殖民体系的形成 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下

课时教学设计 第 12 课 资本主义世界殖民体系的形成 【课标要求】 了解西方列强对亚非拉的殖民扩张与世界殖民体系形成的过程。 理解世界殖民体系的建立对世界历史发展的影响。 【教学框架】 【教学重难点】 1.重点：西方殖民扩张的史实与资本主义世界殖民体系形成的过程 2.难点：资本主义世界殖民体系形成的原因及影响 【教学过程】 【新课导入】 【教师活动】 展示浪漫主义美术作品《皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕》。 图 1 《皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕》 ·米莱斯（英） 【教师讲授】 《皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕》是一副浪美主义美术作品，它色彩鲜明，人物动感， 很有故事性。 画中主角，左边身披黄袍，手持利剑，做抓人姿势的，是 16 世纪西班牙航海家皮 萨罗。他的对面，是一个面色慌张、想要逃跑的人物。他是印加帝国的国王--阿塔瓦 尔帕。 故事发生于 1533 年 7 月，皮萨罗带着人马去征服印加王国。他们找到接近国王的 机会，趁其不备，将其俘获为人质。在勒索一大笔财富之后，还把他处决。印加王国 由此覆灭。 对于这种绑架勒索的强盗行为，作者是非常不齿的。但他却把皮萨罗描绘的很英 雄，很光辉。这是浪漫主义美术的一大特点，即用唯美手法描绘罪恶，利用这种反差 表达作者主观感受。 在很多历史学家看来，西方对外扩张，本质就是强盗行为。（王觉非教授观点）。 通过本课的学习，我们来验证一下。 材料 1：“欧洲殖民扩张的过程，也是强盗疯狂掠夺，榨取殖民地人民的过程。” --王觉非《世界史·近代史编》 （设计意图：以美术作品作为导入，能抓住学生眼球，提高学习兴趣；讲述故事细节， 能突出西方殖民者的强盗形象，为本课知识学习埋下伏笔；证明王教授的观点是教学设计 的暗线，使其更具有逻辑性。） 【新知学习】 【教师活动】 展示本课纲要： ( 资本主义世界殖民体系的形成 ) 第一幕 第二幕 第三幕 第四幕 先来后“盗” 生财有“盗” 志同“盗”合 欺世“盗”名 --拉丁美洲的 --亚洲沦为殖民 --西方列强 --世界殖民 殖民地化 地半殖民地 瓜分非洲 体系的形成 课件板书（一） 西、葡最先进行航海与扩张，发现新大陆后，他们便捷足先登，走上了征服之路。 一、先来后“盗” --拉丁美洲的殖民地化 1.西、葡殖民范围 （15～18 世纪） 【教师活动】 出示图片和时空轴，与学生一起了解西、葡在拉美的殖民范围。 圣多明各 18 世纪晚期列强在拉美的殖民地 1496 年 16 世纪初 16 世纪中 叶 18 世纪晚 期 : 西班牙在海地建立第一个 永久性殖民地圣多明各 葡萄牙紧随其后，建立 巴西殖民地 除巴西外，大部分拉丁 美洲成为西班牙的殖民地 拉丁美洲完全处于欧洲 列强的殖民统治下 课件板书（二） （设计意图：借助时空轴和地图教学，使本节内容一目了然。） ( 向我们展示了什么信息？殖民者 ) ( 教师逐次出示四副图片，采用互动问答的方式进行教学，并对教学内容进 行总结。 图 1 他们对衣不遮体的印第安人的杀戮又说明 了什么？杀人占地是江洋大盗最终目的吗？ 为了掠夺金银财富，图 2、图 3 分别 向我们展示什么信息？ 请结合材料分析种 植园的主要农作物？ ) ( 材料 2：“16 世纪，欧洲蔗糖价格十分昂贵，因此成为贵族专属的奢侈品，以至 于他们皆以一口烂牙为荣。” --川北稔《一粒砂糖里的世界史》 为保证劳动力，殖民者还从非洲贩运黑奴， 再用装黑奴的船贩运印第安人用血泪换来 的糖和矿，这被称作什么贸易？ ) 【教学过渡】 这些江洋大盗又是如何对待这块土地和人民的呢？ 2.西、葡殖民政策 【教师活动】 ( 可谓金戈铁马， ) 图 2 屠杀土著 图 3 奴役矿工 图 4 种植园 图 5 贩卖黑奴 【学生活动】 学生作答：殖民者屠杀土著；奴役印第安人采矿；开辟甘蔗种植园；进行三角贸易 （设计意图：借助美术作品进行教学更加直观感性；细节的描述能刻画出殖民者的强 盗面目， 呼应主题；互动问答的方式有助于拉近师生距离，活跃课堂氛围。） 【问题设置】 西、 殖葡葡民民扩扩张特点： 野野蛮残残暴暴 美术作品是否具有史料价值，能否直接用于历史研究？ 【学生活动】 学生思考后回答：美术作品能够反映当时社会状况和时代风貌，具有一定的史料价值， 但由于主观色彩较为浓厚，故需要文字、实物等史料的印证。 【教师活动】 教师并出示马克思的一段文字史料，并和学生一起朗读： 材料 3：“美洲金银产地的发现,土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井…… 非洲变成商业性的猎捕黑人的场所。这一切标志着资本主义生产时代的曙光。” --马克 思《 资本论》 【问题设置】 资本主义诞生之初，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮