第5课《大自然的语言》教学设计 2023-2024学年统编版八年级语文下册

大自然的语言 竺可桢 教材分析: 这篇课文涉及了物候和物候学,这些概念比较抽象,学生很难理解,而竺可桢却通过人们熟知的自然现象引出,吸引了学生的兴趣,并对物候和物候学产生了兴趣,从而激发了他们探究科学的欲望。本文的结构清晰,重点句子较明显。 学情分析: 本班学生基础较差,对说明文的文学常识已遗忘,教师需要在上课之前先温习,在抓重点句子时,需要给他们提示关键词,这样循序渐进发挥他们的主体作用,从而达到预期的效果。 教学目标: 1、了解作者相关的常识,并积累生字词及和了解作者相关的常识; 2、理清文章的说明顺序,了解物候学的有关知识。 3、体会课文生动形象、准确严谨的语言,分析文中的说明方法及其作用。 4、激发探索科学奥秘,热爱科学的兴趣,培养讲究实证、讲究实证的科学态度。 教学重点: 了解作者相关的常识,并积累生字词及和了解作者相关的常识;分析文中的说明方法及其作用 教学难点: 激发探索科学奥秘,热爱科学的兴趣,培养讲究实证、讲究实证的科学态度。 教学方法:朗读法、合作探究法 教学过程: 一、 复习说明文知识 在上期我们学习了说明文 ,现在我们来回顾一下说明文知识(说明文的定义、分类、说明方法、说明文的顺序和结构) 1、 说明文的概念:以说明为主要表达方式的一种文体, 2、 分类:事物说明文和事理说明文。 3、 说明方法:举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义等 4、 说明文的顺序:空间顺序,逻辑顺序、时间顺序 5、 说明文的结构:总分式、并列式、递进式 二、导入 同学们,我们每天都和大自然接触,你听到了哪些声音?这些声音和我们的生活有关系吗?(抽学生回答),今天我们来看看物候学家竺可桢在这些自然现象中,发现了哪些科学知识。 三、走近作者 竺可桢,浙江上虞人,字藕舫。中国科学院院士,中国近代教育家、地理学家、气象学家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者,是中国物候学的创始人。主要著作有《中国近五千年来气候变迁的初步研究》《物候学》等。 四、字词读音 海棠(t ng ) 萌发(m ng) 翩然( pi n ) 孕育( y n ) 农谚( y n )悬殊( xu n sh ) 草长莺飞 销声匿迹(n ) 周而复始 风雪载途( z i ) 炎热( y n ) 簌簌( s ) 五、整体感知 1、标题指的是什么?大自然怎么会有语言呢?如把文章的标题改为《物候学》,好不好? 明确:“大自然的语言” 是比喻的修辞,指的是“物候现象” 。 不好,没有吸引力,显得很平淡,不能激发读者的兴趣。 2、文章结构层次划分 第一部分(1—3):介绍什么是物候和物候学 第二部分(4—5):物候观测对农业的重要性。 第三部分(6—10):决定物候现象来临的因素。 第四部分(11—12):研究物候学的意义。 3、快速阅读课文,准确地筛选出所需要的信息: (1)物候和物候学是指什么? 提示:细读课文第三自然段 明确:花香鸟鱼,草木荣枯,这些自然现象古代劳动人们称它为物候。 利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,这就是物候学。 (2)在农业方面,物候观测有什么重要意义? 提示:课文第四段 明确:物候观测比气象仪器复杂得多,灵敏得多,应用在农事活动里,比较简便,容易掌握。 (3)决定物候观测从主到次因素有哪些? 提示:找关键词:首先,第二,第三,此外 明确:首先是纬度,第二是经度,第三是高下的差异,此外是古今的差异 (4)研究物候学有什么意义? 明确: 首先为了预报农时,选择播种日期,此外物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值,还可以利用来引种 植物到物候条件相同的地区,也可以利用来避免或减轻害虫的侵害,也为了便利山区的农业发展,开展山区物候观测是必要的。 六、细读全文,理解分析分析第一部分 (1)读第、