内容正文:
第二课 古代世界的帝国与文明的交流
高中统编教材《中外历史纲要》(下)第一单元
交相辉映:文明网络的发轫
——第 2 课 古代世界的帝国与文明的交流
一、教学依据和思路
本课在课标指导下,以历史学科核心素养的培育为理念和目标,对教材进行重新整合,通
过播放视频“车尘马迹——丝绸之路的交通与交流”,创设历史情境,以问题探究为引领,
开展基于史料的教学活动,主要教学思路为:创设情境— 问题探究—对比思考—情感升华。
二、教材分析
本课《古代世界的帝国与文明的交流》位于《中外历史纲要(下)》第一单元“古代文 明的产生与发展 ”的第 2 课, 是继上一课《文明的产生与早期发展》后继续深入探究古代文 明扩展下各帝国带来的影响以及它们之间的联系。本课分为三个子目,即古代文明的扩展、 古代世界的帝国、文明的交流。第一子目主要讲了古埃及文明和古希腊文明的扩展;第二子 目主要讲了波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国的相关内容;第三子目主要讲了各个文明之
间的交流和互相影响。三个子目互为因果, 揭示农耕文明的扩张潜能是前提, 帝国的建立是
文明扩张的表现,文明的交流是农耕文明和帝国扩张的的结果。
三、学情分析
已知:高一学生经过初中和《中外历史纲要(上)》的学习,初步具备了一定的阅读分 析能力和思考能力, 对于世界古代历史这部分的基础知识有所掌握, 知道了古埃及、两河流
域、古希腊等文明的相关内容,简要理解古代文明之间存在着一定联系。
未知:学生对于这部分内容的学习还仅停留在知识层面,并未对文明扩展的原因、帝国
建立和文明扩张的关系等内容进行深入思考.
能知:教师运用适当的教学方法和手段创设问题情境,激发学生兴趣,引导学生进行问
题探究。
四、教学目标
1.通过地图与文字相结合了解古埃及、两河流域和古希腊文明的扩展状况, 认识人类文 明扩展的主要方式和作用, 结合所学探究古代农耕文明得以扩展的原因, 认识文明扩展和帝
国建立之间的相互关系。(时空观念、唯物史观、历史解释)
2.能够以地图为依托, 介绍古代大帝国的兴衰发展情况, 在材料分析的基础上, 认识古
代各帝国带来的区域性影响。(唯物史观、时空观念、历史解释)
3.通过学习农耕技术、字母文字的交流情况, 认识古代文明的扩张和帝国统治下古代文
明的交流情况, 了解秦汉王朝和罗马帝国的交往情况, 认识文明交流有多种方式, 树立正确
的文明交流观。(唯物史观、家国情怀、史料实证)
五、教学重难点
教学重点:古代世界的帝国空间分布与文明的交流.
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第二课 古代世界的帝国与文明的交流
(突破重点的方法:采用多种教学方式如地图展示、时空定位、思维导图等进行教学,
调动学生参与的积极性,发挥学生学习的主动性,使知识和核心素养实现软着陆。)
教学难点:理解世界历史在空间上建立区域联系与时间上的发展趋势一致,以及两者之
间的辩证关系.
(突破难点的方法:通过学生分组探究,选出代表对帝国的建立与统治进行讲解,教师最 后总结点拨——通过战争征服形成的波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国在人类文明的交往 史上占有极为重要的地位。东西方文明的接触、交流与融合, 使东西方文明互相补充, 相得 益彰,成为人类历史由分散走向整体过程的一个重要环节。既凸显了学生的课堂主体性,也
帮助学生理解本课的内部逻辑 :文明扩展促进帝国的兴起,帝国的兴起又推动文明之间的交
流.)
六、教学过程
[新课导入]:
通过播放视频“车尘马迹——丝绸之路的交通与交流”,解说丝绸之路:丝绸之路,横 亘万里, 是人类历史上交流最丰富, 交通规模最大的洲际文化线路。该视频重现了丝绸之路 将整个欧亚大陆上不同的种族、国家紧密地结合在一起, 不仅是一条财富涌动之路, 更是思
想汇聚、碰撞之路。
(设计意图:播放视频引起学生的学习兴趣,同时设置问题,引发学生思考:在亚欧大 陆上,人类文明较大规模的交流追溯于何时呢?亚欧大陆上出现的洲际帝国与文明的交流又 有怎样千丝万缕的联系呢?自然过渡到本课的主题——交相辉映:文明网络的发轫.)
[新知学习] 本课的内容整合为以下三个部分:
文明扩展 域空间拓展
文明博弈 与距离斗争
文明交流 于东西交汇
一、文明扩展 域空间拓展
过渡句:人类最初的文明出现在亚欧非大陆的若干地区,犹如茫茫大海中的几座孤岛, 相互之间联系甚少。但是我们回顾上节课所学习的文明古国,会发现文明从诞生之初到公元
五世纪,文明逐渐的连成了一片.那么农耕文明向何处扩展?
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第二课 古代世界的帝国与文明的交流
问题 1:[自主学习]思考农耕文明向何处扩展?
活动 1:学生抢答,师生互动
评价 1:通过地图展示,评价学生的观察、表达、概括能力。了解农耕文明拓展的范围.
(设计意图:通过地图展示