Unit 5 Water 第1课时Reading 教学设计 2023-2024学年牛津深圳版英语七年级下册

Unit 5 Water课时教学设计 本单元第1课时 Reading 课型 阅读课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 主阅读篇章是一篇介绍水的“旅程”的想象故事。 Why---语篇传递的主题意义 通过阅读本文，让学生懂得水资源的珍贵，从而树立节约用水、保护水资源的观念。 How---文体结构、语言特点及功能 主阅读篇章的话题和叙述手法贯穿了整个单元。篇章按照先后顺序描述了水滴从自然界进入家庭的过程。听力板块、会话部分和写作板块延续了这种描述流程的方法。篇章采用了拟人化的手法，文字有很多生动有趣的语言。 学情分析 本单元主题是“水”，本课时正是导入本单元主题的主阅读篇章，学生对于“水”的话题非常熟悉，是环保主题中必不可少的一个话题。学生有一定的背景知识对文章的理解和学习有一定的帮助。 学生对于英语的拟人手法不太了解，因此学生较难理解篇章中生动有趣的语言表达。“归纳”的阅读策略虽然有接触但实际归纳能力学生还需要进一步提高。 本课时帮助学生掌握与水相关的表达；了解水从自然界进入家庭的过程。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累与水相关的词语和表达；理解水的“旅程”。 2. 学习能力: 根据上下文猜测单词和短语的含义；从文章标题理解文章主题。 3. 思维品质: 通过表示先后顺序的连接词以及流程图，分析水从自然界进入家庭的过程。 4. 文化意识: 激发学生的想象力并提高他们创作动画的兴趣。 教学重难点 教学重点： 1. 学习并掌握水的“旅程”。 2. 深入了解主阅读篇章的内容，学习核心单词和短语。 教学难点： 1. 通过流程图和关键词复述水的“旅程”。 2. 了解拟人手法。 教学方法 英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过猜谜和知识竞赛，激活学生的背景知识，引入单元话题；获取一些关于水的基本常识，激发学生学习本单元内容的兴趣。 任务一: Lead in 1. 猜一猜，通过猜谜语，揭示单元话题。 2. 关于水的知识竞赛，激活学生的背景知识。 创设情境：Jason介绍自己看过的卡通片。引出本课时话题。 3. 学生完成Before you read B1，核对答案。 4. 教师鼓励学生运用句式Water is…表达自己心中对水资源的感受。 任务二: Pre-reading 学生阅读标题，观察插图，回答问题。学生认读和理解单词drop。 · Where is the girl? · Who do you think is talking to the girl? 任务一: 观察学生互动表现，判断学生对于水知识的已知和未知，鼓励学生积极参与本节课。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生是否能根据已知信息推断文章内容。 设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够了解本节课的学习目标并对本堂课的教学感兴趣。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践：基于结构化知识，获取水从自然界进入家庭的过程，帮助学生运用和巩固略读策略，进一步加深学生对水资源重要性的理解。 任务三: Reading 1. 学生跟录音朗读课文，掌握文本大意。 2. 教师提问：Why was the drop of water angry? 学生根据上下文猜测单词on 和turn off的含义，认读和理解单词journey, on, voice以及短语turn off。 3. 学生找读主阅读篇章，并结合comprehension D1的示意图，口述水流所经过地方的名称。认读和理解单词：pipe, reservoir。 4. 学生阅读语水循环过程相关的段落，找出描述水循环的动词，填写在教师提供的流程图上。学生认读和理解单词drop, add, through和短语add…to。 5. 回答问题, 学生认读和理解单词chemical。 · Why did people clean the water? · How did people clean the water? 任务三: 根据学生的答题情况，判断学生了解篇章的大致内容。 根据学生完成示意图的情况，判断学生是否能理解文章的细节，把握学生对语言和信息的内化情况。 根据学生找动词填流程图的情况，评价学生是否理解水的“旅程”。 设计意图 引导学生内化结构和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入作者的隐含信息，启发深度思考，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新：通过讨论和分析，学生能理解水的“旅程”；能理解水的重要性，并给出理