9 那个星期天 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《那个星期天》第一课时教学设计

【教学目标】

1.                    自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词 语。

2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。

3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而 然地流露情感的写作方法。

【教学重难点】

1 .默读课文，感受“我”这一天的心情变化。

2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而 然地流露情感的写作方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

（一）回顾所学，建构话题

1 .上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨 衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。你有过“盼”的经历 吗？生交流，师评价。

2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那 个星期天》。（板书课题：那个星期天）

3.请同学们齐读课题，你对作者有哪些了解？生交流搜集的资料。

4.简介作者。（出示课件）

史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年 到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并 发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写 作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地 坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全 国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

（二） 积累词语，理清脉络

1.出示统计图：难读难理解的词，指生读，相机正音。

空空落落念念叨叨一声不吭一片荒凉

消逝沉郁

急遽耽搁惊惶惆怅缥缈

2.理解“惊惶、惆怅、缥缈”的意思，指导易错字“偎”的书写，同 桌互评。

3.聚焦三处描写光线的句子，出示学生提的问题：

“为何光线又漫长又急遽？ ”

“第7自然段为什么描写光线？ ”

“为什么作者5到6自然段写了光线的昏暗呢？ ”

“为什么要透过光线来突出作者的心情呢？ ”

“为什么6、7自然段用光线来写心情，而不直接写心情？ ”

4.师梳理发现：这些问题都关注“怎么写”这一问题，明确“怎么 写”是由作者写了什么决定的。

过渡：我们这节课就来探究这两个问题-------作者写了什么，是怎么

写的。

（三）自主探究，议写了什么

1 .默读课殳，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概 括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经 历。）如果用文中的一句话来概括，你会用哪一句？指生答。

2.请同学们齐读第1段。如果要把这2句话用一个词语来概括是什 么？（预设：盼望）

这种盼望是从早晨到下午，再到光线天色昏暗（我们可以说是黄昏或 者傍晚）你能再读读这段话吗？读出盼望的感觉来。学生读，教师指导。

3.在这几个时间段里，妈妈做了什么？作者的心情如何？借助思维 导图，梳理“我”的心情变化。

时间	妈妈的做法	我的心情
早晨
上午
下午
黄昏

4.指生交流学习单，互相补充。

5.观察所填写的内容，发现了什么？

一天之中，妈妈一直都在忙碌，作者的心情在发生着变化。作者心情 的变化贯穿全文，所以是这篇文章的——线索。你们信不信，结合时间的 变化，我们读课文，每一段都能够用一句话来概括，请大家读第2段。

6.学生快速阅读课文，教师巡视指导。

谁来说说，第2段如何来概括？（预设：盼望出去。）那第3段呢，你们发 现了什么没有？从早上开始，“我” 一直盼望着出去。你体会到了什么？ 学生回答。

7.这篇文章我们可以用一句话：早上，我盼望出去；上午，我盼望这 出；傍晚，我盼望着出去。如果我们这样写，你满意吗？学生自由回答， 说说理由。