17《松鼠》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

《松鼠》教学设计 【教学目标】 1.正确读写本文生字新词，借助图片认读理解“苔藓”、“榛子”，会写“鼠” 字。 2. 通过抓关键词、关键句的方法梳理课文，初步了解松鼠的外形特点和生活习性，分条记录信息，体会作者有条理安排材料的方法。 3. 通过对比，感受作者生动活泼的表达，体会文艺性说明文亲切、有趣的语言风格，并尝试写一写。 【教学重难点】 通过抓关键词、关键句的方法梳理课文，初步了解松鼠的外形特点和生活习性，分条记录信息，体会作者有条理安排材料的方法。 【教学过程】 课前谈话：有意识地引导学生关注介绍的几个方面。 师：同学们喜欢小动物吗？ 预设：我喜欢小白兔，因为它有洁白柔软的毛，长长的耳朵，很讨人喜欢。 师：哦，你很喜欢小白兔的外形。 预设：我很喜欢我们家的小狗，因为生了很多小狗宝宝。 师：你关注到了它的生活习性。 今天，我们要学习一篇课文，它也跟小动物有关，现在离上课还有几分钟，请同学们打开书本，自己先读一读。 师：同学们，可以上课了吗？好！上课！ 1、 揭示课题，学写生字 1. 揭示课题 同学们，我们今天要学习的一篇课文是《松鼠》，看老师板书课题。（相机板书：松鼠） 2. 指导书写 指导书写“鼠”：请大家跟着我一起书空“鼠”字。我们要注意上半部分“臼”的笔顺，第一笔是撇，第二笔为“短竖”，第三笔为“短横”，第四笔是横折，下面部分四点方向一致。 3.过渡语 这是一篇文艺性说明文，它是法国作家布封写的。在布封的笔下，小松鼠是一种怎样的小动物呢？请同学们打开课本，让我们一起走进课文。 二、梳理课文，了解有条理的材料安排 1.认读词语。 过渡语：同学们，课前大家已经预习了课文，现在上面的词语你们会读吗？ (1)指名认读，随机正音。（读正确） 矫健 驯良 榛子 苔藓 帽缨形 圆锥形 蛰伏 狭窄 勉强 师：谁来读一读？你来。（指名读） 师：他都读正确了吗？（纠正读） 师：谁能读一读最后一个词语？你再来读一读！ 师：我们连起来一起读一读。（整体读） (2) 理解难懂词语 师：你们见过“榛子”吗？看，老师带来一张图片，这就是——榛子 师：你们知道帽缨长什么样吗？请看图片，这就是——帽缨 师：你们知道什么是“蛰伏”吗？ 预设一：学生答出来了 师：你可真会预习，和老师查到的一样。 预设二：没有答出来。 师：老师啊查了一下字典，一起读——“动物冬眠，潜伏起来不食不动”。 过渡语：词语都会读了，那课文主要讲了什么呢？请一位同学来读一读自读要求。 2.初读课文，梳理脉络。 (1)出示学习提示，自读课文。 学习提示： ①用第二单元中学到的方法快速默读课文。 ②思考：松鼠是一种怎样的小动物？ 师：开始吧！（关注默读方式）（2min） （2） 交流 师：刚才老师转了一圈，发现同学们可会读书了。现在你能告诉大家，松鼠是一种怎样的小动物吗？ 师：你说。你来补充。 预设：直接说第一句。 师：刚才同学们都讲了自己对松鼠的印象，这位同学真厉害，一下子抓住了课文的中心句。 （3） 朗读中心句 师：一起读——松鼠是...... （4）随文识字：驯。尝试解释“驯良”。（课件出示字典中“驯”的字义） 师：你们知道什么是“驯良”吗？看，老师查了字典了，谁能来说说看？ 师：你来说，是啊，“驯良”通常是用来形容性格的。 3. 交流自读情况 过渡语：课文围绕这个中心句，是从哪些方面来写松鼠的呢？ 预设：在外形特征、高处活动、生活方式、搭窝...... 师：根据同学们刚才说的，无非就是两个方面，一个方面是它的外形特征，还有一个方面就是它的生活习性。（板书：外形特征 生活习性） 三、举一反三，梳理信息 过渡语：下面，我们先把目光聚焦到“外形特征”。 1.示范第一段，分条列举信息 （1）指导“合并同类信息”的方法，梳理归纳信息 ①学习第一部分“外形特征”，画出外形描写的句子并朗读。 ②圈出课文介绍了松鼠外形的哪些方面，完成学习思维导图。 请大家找到外形描写的句子并自己读一读，再圈出课文介绍了松鼠外形的哪些方面，完成学习单的思维导图。 ③投影对比学生思维导图 师：请第一张导图的同学汇报关于外形特征的信息，请第二张导图的同学来说一说。大家觉得这两位同学说得怎么样？有补充吗？ 师：同学们找到了很多信息，所以我们思维导图的最后一个空格用了……省略号。 师：我们看，第二句话大家找出了四点信息，后面还有两句，都说了什么？ 预设：尾巴。 师：这儿老师有个小妙招——合并同类信息，这样就可以归纳信息为漂亮的尾巴。 小结：刚才我们抓住关键词句，梳理了信息。 过渡语：现在请你们再来读一读这两段话，你们发现了什么？ （2）描写有条理，抓住“显著特征”描写 预设：顺序发生了变化 师：那你们觉得