3.14 明朝的统治 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

历史学科“教学设计” 章节名称 明朝的统治 学时 1学时 课标要求 通过了解明清时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。 内容与学情分析 内容 分析 本课共四目，四目内容之间关系密切。元末的的战乱，使社会经济遭到严重破坏，在参加农民 起义、消灭东南各地群雄、建立明王朝、统一全国国的过程中，朱元璋充分意识到了国家统一、政局稳定、皇权集中的重要性，着手全面改革官制， 设锦衣卫监视官民。因此，明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权目的是巩固明朝的统治。改革科举考试也促进了皇权的高度集中，进一步巩固了明朝的统治。明朝的建立、看营主专制中央集权的强化为经济的发展提供了稳定的社会环境。 学情 分析 七年级的学生经过近一学期的历史学习，具备了一定的历史知识，对历史学科产生了一定的兴趣，具备了一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性相结合，通过引导学生思考与探索问题，培养学生从特定的历史条件思考问题和全面分析问题的能力。 学习目标 1.通过阅读教材，结合材料，了解元末农民起义的发展状况，知道朱元璋灭亡元朝、建立明朝的相关史实。 2.通过阅读教材，了解朱元璋强化皇权的背景和原因，归纳朱元璋加强皇权的具体做法。3.通过阅读教材，结合视频，知道明朝科举考试内容和考试形式的具体变化，理解科举考试变化带来的影响。 4.通过阅读教材，概括明朝经济领域发展的具体表现，认识国家统一、政局稳定是经济发展的前提。 准备工作 熟悉教材内容，阅读课文，完成优化设计的预习部分 学习策略 教师讲授、自主学习、多媒体辅助、小组合作探究 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 导入新课 （预设2分钟） 单元导入： 我们结束了辽宋夏金元时期的学习，接下来将进入第三单元明清时期，这一时期统一的多民族国家得到了巩固和发展，特别是明朝，一度出现了强盛局面，明朝是如何建立的？又有怎样的统治呢？ 总结第二单元，简单介绍第三单元。 学习过程 展示学习目标PPT 讲授新课： 出示材料，引导学生概括出元末的社会状况。 醉太平·堂堂大元 元代 佚名 堂堂大元，奸佞专权。开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见。贼做官，官做贼，混贤愚。哀哉可怜！ 过渡：各地农民纷纷起义，其中由朱元璋领导的队伍逐步强大。 介绍朱元璋：他，出生在一个贫苦农民家庭。在家里排老四，家族里排第八，故名朱重八。1343年，濠州发生旱灾，接着又闹严重的蝗灾和瘟疫，不到半个月，他的父亲、兄弟及母亲相继去世。只剩下他和二哥，没钱买棺材，哥俩找了几件破衣服包裹尸体安葬了。之后为了活命，他只好投奔了皇觉寺当了和尚，可是不久寺庙得不到施舍，主持只好打发和尚们云游化缘......在他死后，被称为“开天行道肇纪立极大圣至神仁文义武俊德成功高皇帝”。这个人就是明朝的建立者朱元璋，那明朝是如何建立的？又是如何统治国家的呢？ 提问：朱元璋为了发展壮大采取了什么策略呢？教师简单解释其含义（扩充兵力、发展生产、不急于称王） 朱元璋强大，最后建立了明朝。 1、 明朝的建立 引导学生归纳明朝建立的背景、时间、建立者和都城。 教师可以帮助学生回忆七上历史中哪个皇帝是称帝经历和朱元璋相似。（东汉刘秀） 学生大声朗读学目标。 学生回答 元末政治腐败，官吏搜刮民财，社会动荡，民不聊生。（背景） 学生阅读相关史事，回答 高筑墙、广积粮、缓称王 学生回答 1368年，朱元璋，应天府（今南京）。 明确学习目标和学习方向。 帮助学生从时间上了解本课所学的时代背景。 激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。了解朱元璋的生平事迹。 过渡：明朝建立后，统治者是如何加强皇权的？有继续沿用元朝的政治管理方式吗？ 政治篇：朱元璋加强皇权 二、改革官制 提问：阅读教材，概括出朱元璋为什么要加强皇权？如何加强的？ 教师带领学生回顾元朝的中央和地方的官制。 提问：阅读教材，指出明朝的官制有何变化？ 教师结合动图讲解 地方官制变化：取消行省，设“三司”，互不统属；分封诸王，巩固皇室。 中央官制变化：起初朱元璋设置中书省和大都督府。罪杀胡惟庸，废除丞相制度；分散兵权，设置五军都督府。 提问：影响是什么？ 过渡：在实现大权独揽之后，朱元璋又立下祖训。 材料展示： 以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。” ——《明太祖实录》 朱元璋立下这条“祖训”的目的是什么？ 过渡：废除了丞相对皇帝有什么影响呢？ 相关史事：四辅官、内阁 合作探究：结合“相关史事”和“材料研读”，说一说，朱元璋废除丞相、强化皇权有什么利弊得失？ 2、 厂卫制度 阅读课本第68页第1、2段，完善“厂卫”的概念。