5.3 十年的变化（ 教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

5.3十年的变化 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述:借助直观模型数线和计数器,继续探索并掌握三位数加法的计算方法。经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数加法的计算道理,并掌握计算方法。 2.学习内容分析:本节课内容是在上一节非连续进位加法的计算之上引导学生解决连续进位的加法问题,同时梳理三位数加法计算时的注意事项,课程内容上有一定的延续性和伸展性。本课通过保护环境保护动物活动的情境,探索三位数连续进位加法的多种计算方法,理解其中的算理,在对比优化之后重点掌握竖式计算的方法。 3.学科核心素养分析:引导学生通过反思,养成认真、有条理的计算习惯。培养学生参与数学活动的积极性,提高学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 1.重点:探索并掌握连续进位的三位数加法的计算方法,并能用竖式正确计算。 2.难点:理解“哪一位上相加满10,要向前一位进一”的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 (1)画一画,算一算。 26+245= (2)用竖式计算。 46+37= 528+413= 2.导入新课 师:由于人类的某些活动,野生动物的活动范围越来越小,有些地方的野生动物已经到了濒临灭绝的边缘,我们国家和人民很早就意识到保护野生动物的重要性。现在,我们一起来看看青山县这十年来在野生动物保护方面有哪些变化。 板书课题:十年的变化 通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话交流引入新课,激发学生的学习积极性,为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一:说一说野生动物园十年来动物的种类有什么变化。 课件出示: 师:这两张图片有什么不同?十年来动物的种类发生了哪些变化? 学生1:第二张图片环境变好了,动物的种类越来越多。 学生2:十年前野生动物只有87种,10年后增加了139种。 师:你能根据这些信息,可以提出什么数学问题呢? 学生独自思考,然后回答:野生动物园现在有多少种动物? 引导学生准确获取情境中的数学信息,知道情境中所描述的十年前后变化中所涉及的数据及数据间的增加或减少关系。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指导。 任务二:解决“野生动物园现在有多少种动物” 师:要解决这个问题,应该怎么列式? 学生:87+139。 师:87+139的结果大约是多少?估一估,并与同伴交流。 学生独自思考,并与同伴交流,师巡视指导。 师:你们是怎么估的?谁来说说你的方法? 学生1:把87看成90,把139看成140,90+140=230,所以87+139大约是230。 学生2:把87看成100,100+139=239,所以87+139大约是239。 …… 师小结:估算时,一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十,再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在生活中应用非常广泛。那么87+139到底等于多少呢?你能独立解决这道题吗?有困难的同学可以借助计数器的帮忙,完成后在小组内交流算法。 学生尝试计算,并分小组交流自己的算法,师巡视指导。 师:你们是怎么计算的?谁来说说? 学生:我用的是数线图:139可以分成100+30+9,先算87+100=187,再算187+30=217,最后算217+9=226。 (2)我用计数器。 师:还有不同的方法吗? 学生:我用竖式计算,相同数位对齐,然后从个位加起。个位上的7加9得16,个位满十向十位进1,在得数的个位上写6;十位上8加3再加进位的“1”等于12,十位满十向百位进“1”,在十位上写2;百位上的1加进位的“1”得2,在百位上写2。 师:看来哪一位相加满十,就向前一位进1。 通过数线、计数器等方法帮助学生理解竖式计算的道理,让学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响,从而提高了学生学习的积极性与浓厚兴趣。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。 任务三:竖式计算,并总结计算方法 师:你能用竖式计算下面各题吗? 课件出示:用竖式计算。 学生独自计算,然后展示反馈。 师:想一想,用竖式计算加法时,要注意什么? 引导学生得出:用竖式计算加法时,相同数位要对齐,从个位加起。哪一位相加满十,就向前一位进1。十位、百位上的数相加不要忘记加上进位的1。 让学生尝试独立计算,进行巩固练习,并引导学生梳理在计算三位数加法时要注意的问题,培养学生认真、仔细地计算习惯。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务四:课堂练习 基础题: 1.画一画,填一填。 2.送信。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固,语言,有效应用。 分层挑选学生作答,及时了解