《项脊轩志》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

统编版高中语文选择性必修下册《项脊轩志》教学设计 【教学目标】 1.语言构建与运用：积累文言实虚词，落实翻译； 2.思维发展与提升：学习作者善于用平淡的语言表达含蓄深沉情感的写法； 3.审美鉴赏与创造：感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲和妻子的怀念之情。 4.文化传承与理解：传承中华传统文化中，获取情感滋养，拓展生命宽度。 【教学方法】诵读体验法、合作探究法 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、 导入 1、从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，比如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、梁启超的“饮冰室”、鲁迅的“绿林书屋”。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。 2、中国文人多雅趣，这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园，因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”;刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”,其何陋之有？台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”.他们或恬淡孤高，或陶醉自然，有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文《项脊轩志》专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢？ 　　二、 解题 　　志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。 　　三、 知人论世 1.作者简介 　　归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”,时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。 2.写作背景 归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。 《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光17岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又为这篇散文增添了补记。 　　四.整体感知 1.层次结构 全文可分为三个部分： 第一部分：（第1段）叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，以写景为主，字里行间倾注了作者对闲适清幽的书斋生活的由衷喜爱。 第二部分：（第2-3段）写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。 第三部分：（第4-5段）补写项脊轩的变迁和逸事，表达对亡妻的悼念之情。 2.点津导学 泛读——梳理脉络 举凡睹物思人的文章，都是通过对物的描写，引出相关的人和事，借以抒发感情。本文也不例外。 文章脉络（缘物寄情）：物——人（事）——情 （1）所志何物 作者在文中主要记了何物？（师生研读标题） 项脊轩：书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。 志：名词，表示本文的文体是一种“记”。属于杂记文的一种。（杂记文是除传状、碑志以外的一切记叙文章，它包括较广，有人物记事、山川草木自然之景、文化名胜古迹、历史掌故、遗文遗事、社会风俗杂谈、读书杂记等。这类文章手法灵活，构思巧妙，形式多样。如《桃花源记》《项脊轩志》《梅花岭记》等）。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写项脊轩的兴废，写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 （2）物关何人（事） 本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？请找出相关句子并试着翻译。 教师引导归纳: 三位亲人：祖母、母亲、妻子 事件：修葺项脊轩、诸父分家、母亲叩门扉问饥寒、祖母过余、项脊轩四次遭火、妻子学书等。 （3）所寄何情 思考：作者在小屋中的生活感受又是什么呢？(PPT：体味作者在项脊轩中的生活感受。) 行文中有一句话体现了他的生活感受，学生快速阅读，把这句话标记出来。 （学生低头默读） 明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”（主旨句） （教师板书：喜 悲）