2.2逻辑思维的基本要求（教学设计）- 【上好课】高二政治同步高效课堂（统编版选择性必修3）

2.2逻辑思维的基本要求 教学设计 【课标要求】 掌握逻辑思维的基本要求，区分形式逻辑的基本规律。 【教学目标】 1.理解同一律、矛盾律、排中律; 2.掌握同一律、矛盾律、排中律的要求; 3.遵循形式逻辑的基本规律，形成科学的思维。 【核心素养】 科学精神:正确理解矛盾律、排中律、同一律等相关知识。 公共参与:自觉遵循逻辑思维的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑 【教学重点】了解同一律、矛盾律、排中律相关知识。 【教学难点】正确理解同一律、矛盾律、排中律在运用时应注意的问题。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：思维导图导入 那么，如何正确理解逻辑思维的基本要求呢？ 新课讲授： 出示课题：逻辑思维的基本要求 总议题：正确理解逻辑思维的基本要求 议题一：从日本对排放核污染水玩文字游戏中理解思维的确定性要求 议题二：从美方违背承诺，介入台湾地区选举中领悟思维的一致性要求 议题三：从普莱斯尴尬回应与记者的谈话中，体会思维的明确性要求 第一幕：同一律：思维的确定性要求 议题一：从日本对排放核污染水玩文字游戏中理解思维的确定性要求 议学情境一：观看视频《“核污染水”还是“核废水”?警惕日本的文字游戏》 议学问题：结合议学情境和教材相关内容分析日本将其排放的“核污染水”称为“核废水”的说法，犯了何种逻辑错误? 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 结论：日本排放的是“核污染水”，日本政府将其称为“核废水”是在偷换概念，违反了同一律。 议学小结： 一、同一律：思维的确定性要求 1、遵循同一律的理由 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。 2、同一律的常用公式和基本内容 (1)常用公式：“A是A”。 (2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 3、同一律的要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。 故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题” “概念”的同一性：在同一思维过程中，任一概念的内涵和外延必须具有确定性，不能随意变换。 “判断”的同一性：在同一思维过程中，任一判断断定了什么必须具有确定性，不能随意更改。 4、同一律并不否认客观事物及人的思想认识的变化发展 同一律所反对的只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。 例如：西红柿是由苹果绿变红的 它是由绿变红的时候，它就是由绿变红的。 当它是绿的时候，它就是绿的。 当它成为红的时候，它就是红的。 当它是不绿不红的时候，它就是不绿不红的 因为同一律所反映的不是形色状态或它们的变化，而是形色状态和它们的变化的确实性的同一。” 第二幕：矛盾律：思维的一致性要求 议题二：从美方违背承诺，介入台湾地区选举中领悟思维的一致性要求 议学情境二：观看视频《美方违背承诺，介入台湾地区选举》 2023年12月13日，国台办发言人朱凤莲在例行新闻发布会上表示，台湾地区选举纯属中国内部事务，不容任何外部势力干涉。美方应当兑现承诺，停止向“台独释放错误信号，停止介入台湾地区选举朱凤莲之所以会这么说，是因为在2023年中美元首旧金山会晤中，美方就台湾问题曾向中方作出了严肃政治承诺，美国总统拜登明确表示不支持“台湾独立”但不久后，美国却违背承诺，介入台湾地区选举。 议学问题：结合议学情境和教材内容分析美国的这种做法，违反了逻辑思维的哪种要求? 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 二、矛盾律：思维的一致性要求 1、遵循矛盾律的理由 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 2、矛盾律的常用公式基本和内容 (1)常用公式：“A不是非A”。 (2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”(表示对A否定的论断)不能同真，其中必有一假。 3、矛盾律的要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”. 议学问题：人类的认识能力既是无限的，又是有限的。这个论断自相矛盾吗？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：这个论断不是自相矛盾的。