17 爬天都峰 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

17 爬天都峰 教材分析 《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到一位素不相识的老爷爷，我们互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文重点抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。课文向我们揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和决心，要善于从别人身汲取力量。在人与人相处过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。 教学目标 　 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“攀、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。 2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚，尝试运用自己的自作中。 3.分角色朗读、想象，体会一老一小彼此鼓励，共克难关的勇气。 教学重点 学习作者按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 教学难点 想象画面，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，爬上峰顶。学习并掌握按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。运用于自己的习作中。 课前准备 多媒体课件 学情分析 本课内容与学生的生活实际密切相关，爬山对于本班学生来说也再熟悉不过来，也有自己的亲身体验，但对爬山的过程要让学生介绍清楚、写具体对于四年级学生还是具有一定的困难，需借助本篇文章的学习，让学生领悟其方法，并能学会迁移，把一件事情写清楚应按一定的顺序，把怎么想的、怎么说的、怎么做的写清楚的这种写作方法运用于自己的习作中。力求达到本单元的语文要素。 课时安排 2课时 第二课时 教学过程 一、任务一：回顾本单元语文要素 1. 回顾《麻雀》这篇课文作者是怎样把老麻雀拯救小麻雀这个过程写清楚的？（作者按照事情发展的起因、经过、结果的顺序，把自己看到的、听到的、想到的清楚具体的写了出来） 2. 本单元的语文要素是什么呢？了解作者是怎样把一件事情写清楚。写一件事，把事情写清楚。 二、任务二：领悟把事情的过程写清楚的写作方法 1.引入：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？ （1）让我们走进第二自然段。 ①默读课文第二自然段，思考动笔勾画爬山前“我”看到了什么？ “我”又是怎么想的？ ②抽生回答，说出自己的感受。 ③学生之间进行评价，发表自己的见解。 ④课件出示句子并指导朗读：“站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” ⑤追问：“我”为什么会有这样的想法？是因为他看到了什么？哦对了，他看到了笔陡的石级，石级似乎是天上挂下来的，真叫人发颤。理解“笔陡”就是陡峭，又直又陡，铁链还是从天上挂下来的。体会“挂”字。让学想象画面，运用夸张的手法突出天都峰的高、陡、险。 ⑥引导学生梳理出：“我”感到很害怕，不敢往上爬。重点写出了我内心的想法。 ⑦同桌再次朗读句字，体会“我”的畏难与胆怯。 总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就把爬山前的这个情节写清楚了。（板书:爬山前→不敢爬）（怎么想的） “我”不敢爬，就不爬了吗？可是我又特别想爬上山顶。哎！怎么办呢？正当“我”犹豫和害怕时“我”看见了谁？说了些什么呢？同学们我们接着去看看后面是内容吧！ （2）继续学习第三至五自然段。 ①默读课文三至五自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的？ 请把你觉得最精彩的地方多读几遍。 ②抽生全班交流：同学们你们发现了这部分内容主要在“我”和老爷爷的什么描写呢？对就是在写他们之间对话。也就是语言描写。 ③出示句子：请学生分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，指导朗读出“我”看见老爷爷爬山既惊讶又赞许的语气。引导抓住“白发苍苍” ④引导学生观察课文插图，想象交流：如果此时你就在山脚下，你仿佛看到了这一老一小的脸上有怎样的表情？心里又会想些什么呢？ ⑤总结:通过语言描写把一老一小相互鼓励的过程写清楚的。（板书：互相鼓励）（怎么说的） 教师小结：爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用了心理描写，写出了“我”的胆怯；“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。运用这些方法就把这一过程写清楚了。真是一位会写文章的作者。 （3）学习第六自然段。 ①出示课件默读课文第六自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的？ ②让学生边读边想象一老一小爬山的动作、样子。并说说自己的感受。 ③引导学生抓住关键词语： “奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一会儿……”理解“攀”，攀就是抓的意思，指导学生书写“