19海滨小城 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

三上19《海滨小城》教学设计 教材分析 统编版小学语文教材三年级上册第六单元围绕“祖国河山”这一人文主题，编排了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》三篇课文，《海滨小城》是本单元第二篇精读课文。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关内容，可知本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，侧重引导学生在语文实践活动中通过整体感知、联想想象等方式，感受语言文字之美，表达自己的独特感受。 单元语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。针对这一语文要素，学生在一年级时已学习“寻找明显信息”，在二年级时分别学习了“借助词句，了解课文内容”和“提取主要信息，了解课文内容”，本单元语文要素是此基础上的进一步提升。从单元编排看，《富饶的西沙群岛》一课以泡泡的形式提示学生发现、了解“关键语句”，《海滨小城》则通过课后题引导学生学习、运用“借助关键语句理解一段话意思”方法，初步了解如何借助关键语句理解一段话的意思。 作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道的不同景象，展现了海滨小城特有的美丽景色。本文语言清新，生动形象，字理行间洋溢着作者对家乡美景的赞美与热爱之情。在教学中，通过借助情境创设、思维导图等方式，让学生充分地梳理与探究、阅读与鉴赏、表达与交流，在语言实践中感受小城的美。 教学目标 1.通过预学反馈，读好“海滨”“胳臂”“满载”“每逢”等词语，重点写好“载”字。 2.借助情境创设、思维导图，了解课文写了海滨小城的哪些景象；能在朗读体会、情境写话中，学习如何借助关键语句理解一段话的意思，感受海滨小城海上、海滩景象之美。 3.能在情境交流、同伴分享中积累自己认为写得好的句子，热爱祖国的大好河山。 教学重难点 能在朗读体会、情境写话中，学习如何借助关键语句理解一段话的意思，感受海滨小城海上、海滩景象之美。 教学过程 课前导入 1.回顾学习活动：跟着课本去旅行。 2.情境创设：制作了旅行明信片。 一、揭课导入，情境中学习字词 1.揭题：今天，我们要跟着课本去广东看看。你瞧，那里有一座——海滨小城（齐读课题）。 2.生活中理解“滨”：什么是海滨？那江边就叫作——江滨，湖边的就是——湖滨。你瞧，咱们杭州就有一条特别热闹的——湖滨路（出示路标）。再来叫一叫这个坐落在海边的城市吧（齐读课题）。 3.情境中学字词：除了这个“滨”字，课文中还有一些难读的字词。你看，它们已经出现旅行海报上啦！谁能带着大家来读一读？ 渔民海鸥军舰胳臂 桉树凤凰树石凳机帆船 4.书写生字：早就听说同学们爱阅读，难怪这些字词都难不倒大家。那你们写字是不是也这么棒呢？（出示“载”字）来，伸出手，我们一起来写一写。（教师示范书写，学生书空，提醒左下角的“车”要注意最后一笔是提，斜钩要写的舒展，点不要忘记。） ①自主写：翻开语文作业本，把这个难写的字，端端正正地写两遍（出现课作）。 ②随机评价 （设计意图：以制作“旅行明信片”为单元大情境，并将识字放入情境勾连生活，同时呼应单元学习主题，让识字更有趣也更有意义。） 二、借助导图，情境中梳理内容 1.整体感知：既然要去旅行，我们就要了解这个地方有哪些值得游览的景象。请同学们打开书本，出示学习活动一。 学习活动一：（1）读一读：大声读课文。（2）想一想：课文写了海滨小城的哪些景象，完成作业本中的图示。 组织交流： （1）指名说：海滨小城写了——（根据回答板贴：海上、海滩、庭院、公园、街道。） （2）追问：景象可真不少，你是怎么找到的？ ①点拨了解“关键语句”：发现了吗？4-6自然段中的第一句话，都藏着我们要去的地点。像这样你帮你快速理解一段话内容的语句就是“关键语句”。（板贴：关键语句） ②引入篇章页：你看这就是我们跟着课本在这单元旅行时，要学习的一项很重要的本领。（出现篇章页，框出语文要素） （3）那海上和海滩的景象又分别在文中的哪些地方吗？ 小结：你们瞧，这么多的景象凑成了一座独具风情的海滨小城。 （4）其实课文中用一句话就概括了它的特点，你找到了吗？（出示最后一句，齐读）像这样能够帮我们快速地读懂整篇课文的，也是关键语句。 2.明确学习内容：这么多的景象，一天可看不完。不如咱们来个海滨小城两日游。今天下午，我们就先去海滨看一看。 （设计意图：借助《语文作业本》厘清课文主要内容，并以海滨小城两日游的情境开启第一个学习任务，即找到课文的关键语句。） 三、研读海滨，情境中欣赏风景 （一）聚焦颜色，感受风景之美 1.教师示范朗读1-2自然段。提问：听了老师的朗读，这座海滨小城给你留下了怎样的印象？ 2.梳理景物：那你们也赶紧捧起书本，大声地读一读课文的1-2自然段吧，想一想，海滨都有哪些特别景物呢？（预设：蓝天、大海、机帆船……）哇！那么多的景物，真是让人眼花缭乱，应接不暇。 3.聚焦色彩，以读