11 十六年前的回忆 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

第6课 课题：寻找他们的信仰（十六年前的回忆） 内容分析： 这篇文章通过作者李星华的第一人称叙述，回顾了她的父亲李大钊同志在被捕前到被害后的经历，展现了革命先烈对革命事业的忠贞不渝和面对敌人时的坚贞不屈。 文章不仅描述了李大钊同志的英勇表现，还深刻表达了作者对父亲的敬仰和深切怀念。同时，文章也反映了当时社会的严峻形势和敌人的残暴本质。通过这些回忆，文章不仅展现了李大钊同志的高尚品质，也体现了作者对父亲记忆的珍视，以及对那段历史的深刻反思。 核心素养目标： 文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。 语言运用：学习抓住通过细节描写来突出人物形象。 思维能力：通过课文和资料了解李大钊同志为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，感受李大钊的高贵品质。 审美创造：品味文字的情真意切，感悟书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。 【教学重点】 了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。 【教学难点】 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。 活动简介： 本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“传承红色基因，争做信仰少年”学习主题，根据单元学习内容、目标，以问题情境为核心，设计三个学习任务八个学习活动，形成学生活动开展的学习结构。 课程流程：任务二 薪火相传，寻信仰（分任务：寻找他们的信仰） 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：复习旧知，导入新知 1. 检查生字情况.听写本课词语。 埋头 幼稚 含糊 避免 局势 严峻 轻易 尖锐 僻静 魔鬼 苦刑 冷笑 残暴 匪徒 法庭 安定 占据 会意 执行 过度 2.学生对照课本，检查改错。 3.回忆课文主要内容。 思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？ 课件出示： 本文是按照__________顺序写的，主要写了_____________________、_____________________、__________________、____________________这几件事。 4默读课文。 听写生字，对照课本，修改错字，把错字标记上符号，课后多巩固几遍。 回忆课文内容。 默读熟悉课文内容。 第二节：精读细研，感悟信仰 1.方法迁移，自读自悟。 （1）请学生结合上节课被捕前、被捕时，两部分内容自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。 教师出示要求：想象李大钊被捕后遭遇了什么？ 2. 学生合作探究。反馈结果。 预设1：（外貌描写）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待。他经历残酷的折磨后依然面色“平静”“慈祥”可以写出了李大钊对亲人那深切的爱。 预设2：（神态描写）他的神情非常安定，非常沉着。 从“安定”“沉着”可以看出李大钊在残酷的折磨下，内心依然坚贞不屈。 补充阅读资料： 李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。敌人对他进行了多次审讯，施用了多种酷刑，电椅、老虎凳……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊坚贞不屈,没有向敌人泄露党的任何机密。他还用血迹斑斑的双手写下了《狱中自述》。敌人又采用利诱的办法，许以他高官厚禄，但是李大钊回答:“大丈夫生于世间，宁可粗布以御寒，糙食以当肉,安步以当车，就是断头流血也要保持气节!” 预设3：父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。” 通过语言描写，可以看出李大钊不行连累家人。 预设4：父亲说完了这段话，又望了望我们。 通过动作描写，可以看出李大钊对家人的不舍。 方法迁移，学生合作探究，自读自悟。 1.学生找出关键句，谈谈自己的理解，分别从不同方面去体会李大钊的精神。 2.学生小组内讨论交流，汇报。 设计意图：在语文教学中不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。因此，通过学习方法的迁移，放手让学生运用阅读方法小组合作学习，让学生真正成为课堂学习的主导。 第三节：首尾呼应说方法。 1. 出示课件，写法指导。 出示语文园地“交流平台”引导学生在阅读中关注开头和结尾。 2.写法指导。 （1）学生齐读第1自然段和最后三个自然段。 （2）思考：课文最后两个自然段与开头有什么联系？ 开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 “昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。” “妈，昨天是4月28日。” 教师总结：从以上句子中可以看出课文最后两个自然段与开头首尾呼应。 （3） 教师提问：想一想，运用首尾呼应的写作方法有什么好处？ （4） 学生合作讨论。 （5） 反馈结果： 预