4.3.1呼吸道对空气的处理教案-2023-2024学年人教版七年级生物下册

要的氧气,排出代谢所产生的二氧化碳。在本节课中,需要学生达成的课程目标是:描述人体呼吸系统的组成。这是为构建重要概念前半部分服务的。本节课通过教具或模型,分析资料,让学生运用归纳和演绎、分析和综合等思维方法理解呼吸道的功能,解决实际生活中的一些现象。初步了解呼吸道的功能的前提下,体会呼吸道对空气的处理具有一定的限度,让学生培养社会责任感,保护环境,主动宣传关于生命安全和健康的观念和知识,成为健康中国的促进者和实践者。 【教学目标】 【认知目标】 1. 描述人体呼吸系统的组成。 2. 说出呼吸道的作用。 【能力目标】 运用已有的生活经验,分析相关资料,通过分组讨论合作,提高分析问题,归纳总结的能力。 【情感价值观目标】 认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的,并关注空气质量与人体健康的关系。 【教学重点】呼吸系统的组成和呼吸道的功能。 【教学难点】呼吸道作用的功能 单元内容分析: 本节内容位于人教版教材七年级下册第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》。属于“人与生物圈”主题。本节内容与本章与第二章《人体的营养》第四章《人体内物质的运输》第五章《人体内废物的排出》都属于人体新陈代谢方面的内容,这几章的内容都是为达成“说明能量来自细胞中有机物的氧化分解”这一总的教学目标服务的。学情分析:初二的学生已经了解了一定的人体结构的相关知识,了解了人体的生殖系统和消化系统的基础知识,学生对待自己身体相关的知识还是非常感兴趣的。 教材分析 本节是七年级下册第四单元第三章第一节内容,本章与第二章《人体的营养》第四章《人体内物质的运输》第五章《人体内废物的排出》都属于人体新陈代谢方面的内容,这几章的内容都是为达成“说明能量来自细胞中有机物的氧化分解”这一总的教学目标服务的。《课程标准》对本节的要求是:描述人体呼吸系统的组成。与这一目标相对应,教材首先安排了一个“观察与思考”活动,让学生通过对呼吸系统组成模式图的观察,说出呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。在此基础上,教材呈现了一个有关呼吸道结构与功能方面的“资料目的是使学生认识到呼吸道不仅是保证气体顺畅通过的结构,还能对吸入的气体进行处理,使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。本节课的两个主要部分“呼吸系统的组成“和“呼吸道的作用”都是先安排一个活动,然后呈现相关知识,目的是让学生自己通过观察、分析得出结论,体现的是倡导探究性学习的课程理念。本节的重点是呼吸系统的组成和呼吸道的功能;难点是说明呼吸道能够使吸入的空气温暖、湿润和清洁 核心素养目标: 1.生命观念:通过实验探究,认识到结构与功能相适应的生物学观点。 2.理性思维:通过模型或实物展示、材料分析等活动形式,引导学生理解呼吸道的功能。 3.社会责任:养成良好的用餐习惯,保护环境的社会责任。 材料用具:羊气管、呼吸道的模型 教学过程: 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 【创设情境,激发兴趣】播放暑假学生外出旅游的视频。引出氧气带领大家来一场说走就走的人体之旅。 观看视频,启发学生的学习热情。 创设情境,激发兴趣,为接下来人体之旅埋下伏笔。 呼吸系统的组成 呼吸道的功能 旅行规划一 【旅游攻略】过渡:为了更好的旅游,旅行前先做好旅游攻略,让学生自学教材43页的图片和文字,完成学案中的任务一的 4个问题。学生自学完成学案的同时,检查学生的自学效果。 1.红笔批改学案,及时了解学生的自学状态。 2.让学生展示答案的同时,强调学案中易错字“肺”。 3.为了便于理解会厌软骨的作用,让学生结合动画,解释氧气和食物分道扬镳的原因。 结合老师为大家准备的“旅行地图”,在自学课本 43页内容的基础上,完成学案[活动一]中的 4个问题。 1.写出“我”(氧气)从鼻到肺这段旅行中依次经过的“景点”(写名称): _ _ _ _ _ _ 2.同桌之间复述“我”(氧气)的旅行路线。 3.根据“景点特点”,“景点 ”可分为 _和两_大类。 4.食物和气体的共同通道是_,_结构可以让食物和空气分道扬镳。 通 过自学,让学生描述呼吸系统的组成。培养学生的自学能力和纸笔落实知识点。 旅行规划二 【旅游奇遇】 过渡:熟悉了旅行路线,便开始旅行吧!在旅行中氧气会有哪些奇遇呢?我们一起来听听。播放微课。结合教材 44-45页的资料 1-4,借助于背包中的教具,小组合作,群策群力,为氧气解疑答惑! 1. 实验探究第一步:观察 ①看一看:羊气管 C形软骨 ②捏一捏:体会 C形软骨的弹性第二步:体验 ③折一折:折叠光滑的吸管和环形吸管第三步:思考 ④想一想:气管的结构可以保证气体的顺畅通过。结合 C 形软骨和鼻骨的图片,得出呼吸道空气顺畅通过的原因。 2. 资料分析结合视频课本 P44-45资料分析 1.2.4,讨论空气经过鼻和气管时会发生哪些变化?把讨论结果填写在