2.3 制取氧气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.3制取氧气》 一、教材分析 这节课是人民教育出版社《化学》九年级上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时的内容。创造新物质，是化学的独特魅力所在，也是其社会价值的最好体现。因此，学习物质的制备能增进学生对化学学科价值的理解。整个中学阶段，学习物质的制备是一个由浅入深、循序渐进的过程，本课题作为启蒙课，其主要任务是建立物质制备的基本思路，并初步感知原理与装置的制约关系。这节课的教学设计应在课程标准的指导下，研读教材，应用大量与学生生活实际以及生产相结合的资源，使本节课的教学内容丰富，能让学生深刻地感受到“从生活走向化学”、“从化学走向社会”。同时也还要考虑研究问题的方法、策略。 二、学情分析 学生在以前的学习和生活中，已经对物质制备有了一些零散的、局部的认识，本课题的任务就是要把它们系统化。然而，要完成这个认识的提升，学生所必需的知识基础和能力基础都还很欠缺。毕竟学生学习化学才三周左右的时间，他们对化学的兴趣是浓厚的，但科学探究的几个环节不清晰，只是充满了好奇心。教师要充分利用了生活以及学习中遇到的有关制取氧气的资源，开阔学生的视野，激发学习兴趣，引发学生思考，同时还要引导学生关注身边的化学物质，这样才能更好地体现化学与生活的息息相关。 三、设计思路 用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给予指导。实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。 四、教学目标 【化学观念】 1.通过学习氧气的实验室制取，使学生初步认识反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。 2.通过自己动手实验，练习常用的实验基本操作并记住实验室制取氧气的步骤。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 2 通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 氧气的制法及实验操作。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 创设情境，提出问题展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。提问：这些图片说明了什么？ 【提出问题】 1、根据我们所学的知识和已有的生活经验，在自然界或生活中可以利用哪些途径或方式可以得到氧气呢？ 2、用视频播放工业制取氧气的方法，简单介绍工业制氧气具体过程。引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法 该过程属于物理变化还是化学变化？ 3、教师指出我们还可以利用一些物质反应来得到氧气，这就是氧气的实验室制法。我们在实验室里利用那些物质可以得到氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。让我们一起走进本节课的学习（板书：制取氧气） 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 创设问题情境： 小明上体育课时不小心擦伤手臂，两天后居然化脓，他到医院就诊，医生用一种叫做双氧水的药水涂抹伤口，几天后伤口痊愈了。双氧水为什么这样神奇呢？小明在网上查到原来双氧水能产生氧气，具有强氧化性，因此可以用来给伤口消毒。双氧水能不能制得氧气呢？让我们一起通过实验来探究。实验探究，引导观察 【探究实验】探究实验室用过氧化氢制取氧气实验探究一学生探究活动 ①、取一支小试管，加入5mL5%的过氧化氢溶液。把带火星的木条分别伸入试管中，观察木条是否复燃。学生探究活动 ②然后对以上试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。学生探究活动 ③往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 引导探究 【设问】不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这里起什么作用？ 【引导讨论】提出猜想与假设 1.二氧化锰能放出氧气，加入它可以制取更多的氧气 2.二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气 3.二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快 【讨论】如何设计实验验证假设？【实验验证】1）实验：加热二氧化锰用带火星木条试之。验证（2