第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2024届高三统编版（2019）必修中外历史纲要上一轮复习

总结：春秋战国是一个社会大变革时期 一、政治之变： 分封制解体，君主专制逐渐建立； 二、经济之变： 铁犁牛耕出现，井田制瓦解，封建土地所有制确立； “工商食观”格局被打破； 三、思想之变： 私学出现，打破“学在官府”的格局； 百家争鸣。 四、民族关系之变： 形成华夏认同观念。 第3讲 秦统一多民族国家的建立 2 学习目标 1.认识秦统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义，以及秦朝崩溃的原因； 2.掌握秦中央集权制度的建立； 3.整体把握秦朝的户籍制度、选官制度、法律与教化、赋税制度及民族关系和对外关系。 【复习回顾1】秦国地处西部边陲且受到中原民族的鄙视，却一心想要统一，反映了其受到上节课所学哪一观念的影响？ 华夏认同观念 【复习回顾2】秦国能够统一六国的原因，上节课有学到哪一点？ 商鞅变法顺应历史潮流，使得秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。 【复习回顾3】商鞅变法顺应了怎样的历史发展潮流？ 春秋战国时期出现的铁犁牛耕，大大提高了社会生产力，井田制逐渐瓦解，土地私有制逐渐确立。商鞅变法顺应了时代潮流，废井田、开阡陌，授田于百姓。 【复习回顾4】商鞅，卫国人，出身于士阶层，他为什么能够为秦国效力？ 社会经济发展，旧的贵族等级体系开始瓦解； 士阶层兴起，提出自己的主张，试图影响现实政治； 商鞅提倡法家思想，提倡中央集权符合秦国国君的利益； 秦国国君处于争霸需要，礼贤下士，接纳不同国家的人才； 私学兴起，培养了像商鞅这样的人才。 【复习回顾5】这一时期，主要还有哪些思想？受到汉朝重用的思想是？ 儒家：核心观念“仁”，主张为政以德、有教无类；恢复周礼； 道家：核心观念“道”，天人合一，朴素辩证法、小国寡民； 孟子：人性善，“仁政” 荀子：人性恶，“隆礼重法” 墨子：节俭、兼爱、非攻、尚贤 邹衍：五行相生相胜，古代对自然界朴素的科学认识。 【必备知识梳理】阅读教材第一子目相关内容，自主学习。 1.秦国统一的条件： 2.秦朝的民族关系： 3.秦朝的疆域四至： 4.巩固措施： 5.结局： 中央设典客、典属国管理民族事务； 战争：北逐匈奴，修建长城； 安抚：南抚夷、越； 设县：南海郡、桂林郡、象郡。 秦朝存在14年 权、钱、才 （政治、经济、思想） 【重点探究】阅读教材第一子目相关内容，自主学习。 权(制度) （1）皇帝制度 （2）三公九卿制 （3）郡县制 （4）文书系统 （5）基层治理： 三老掌教化 啬夫掌刑狱、赋税 游徼（jiao）掌捕盗 亭长负责传递政令 什伍连坐：束缚百姓 对国家事务拥有至高无上的决定权 辅佐皇帝处理天下事务 彻底废除分封制，全国推广郡县制 主要官员由中央任免和考核 保障皇帝和中央的政令传送到全国各地 前提：统一文字 周秦之变：官僚政治取代贵族政治 中央集权加强 1.(2023.6. 浙江卷●3)春秋战国时期，“天下共苦战斗不休”。秦国远交近攻,各个击破,相继灭;掉六国，进而开创了“海内为郡县”“天下之事无小:大皆决于上”的局面，这表明（ ） A.分封制度的终结 B.大一统中央集权国家治理的基本模式形成 C.宗法制度的湮灭 D.中华文明起源到早期国家形成的重大转变 2.(2024●重庆一中月考)秦朝地方政府把法令作为指导政务处理的标尺，贯彻不打折扣的“法令行政”，但学者研究发现,在县级官员处理中央下达的政务占比中，自主行政达到了80. 8%,法令行政只有19.2%。对这一现象解释正确的是( ) A.政务处理需结合实情 B.郡县制度初创存在着缺陷 C.中央的监管力度不够 D.官员处理政务能力有差异 B B [史料实证] 视角1秦巩固统一的措施及意义 史料一(2021.浙江6月选考T26节选)从历史演进的角度说……必须“礼崩乐坏”，然后才有“天下定于一”。……自秦汉以来，中国历代政治家、史学家都无一例外地关注“封建”与“郡县”之间的区别……足见由“封建”转向“郡县”，确实是中国社会演进中的“历史大关节”。以“封建”与“郡县”为历史性标志的两种政治体制，其间的重大区别，今人据以判断的视域自然要比古人宽阔得多。 ——选自王家范《中国历史通论》 [探究1]根据史料-并结