5.2 回收废电池（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

5.2回收废电池 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法。经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。 2.学习内容分析：本套教科书强调计算与解决问题相结合，重视逐步发展学生发现与提出问题的能力。教科书首先创设了“回收废电池”的情境，一方面，探索三位数加法的计算方法与解决问题相结合；另一方面，结合这一素材向学生进行环保教育。主情境图中所包含的信息相对丰富，有利于锻炼学生从丰富的背景信息中提出问题并捕捉有价值信息的能力。 3.学科核心素养分析：能结合解决问题的过程，体会估算的作用。结合具体情境，能提出三位数加法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加法计算与实际生活的联系。 二、教学重难点 1.重点：引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。 2.难点：掌握不连续进位加法的计算方法，理解“满十进一”。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）小动物们应该上哪节车厢呢？ （2）用竖式计算。 35+42= 56+44= 2.导入新课 师：小朋友们，你们用过电池吗？ 学生：用过。 师：什么时候用到电池？ 学生自由说。 师：电池在生活中的用处很大，可是用过后的废电池却有很大的危害。 课件出示：废电池中含有金属和废弃的液体这些物质会对土壤、水以及人的健康产生直接影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。 学生了解废电池的危害。 师：看了这段文字你有什么想法呢？ 学生自由说说。 师：为保护环境，我们应该集中回收废电池，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。 板书课题：回收废电池 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：说一说图中的数学信息，并尝试提出一个数学问题 师：我们学校从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。下面是我校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。 课件出示： 师：你能从图中发现什么？ 学生1：我知道每班回收的废电池数。 学生2：还知道回收奖励规定…… 师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗? 学生1：（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？ 学生2：（1）班和（3）班一共回收多少节废电池？ …… 通过说一说，培养学生获取数学信息的能力，为后面的学习做准备。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：估一估 师：估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？ 学生独自思考，然后自由说说。 学生1：（3）班一个班一百四十多了，加上（1）班的肯定能奖励一个足球。 学生2：（1）班一个班一百二十多，加上（2）班的不够200个，不能获奖。 …… 师：（1）班和（2）班一共回收的废电池真的不能获奖吗？我们一起算算。 结合情境进行估算，帮助学生体会估算在计算和解决问题中的价值，发展学生的估算技能。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：解决“（1）班和（2）班一共回收多少节废电池” 课件出示：（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？ 师：怎样列式？ 学生：122+77。 师：122+77怎样计算？用自己喜欢的方法算算。 学生独自计算，师巡视指导。 师：你们是怎么计算的？谁来说说？ 学生1：我用的是数线图，77可以分成70和7，先算122+70=192，再算192+7=199。 学生2：我用计数器：先拨出122，再给十位和个位各拨7个珠子，所以122+77=199。 师：还有不同的方法吗？ 学生：我用的是竖式。 师：能具体说说你是怎么计算的？ 学生：个位上2+7=9，个位写9；十位上2+7=9，十位写9；百位上的1拉下来写在百位上，所以122+77=199。 师：用竖式计算三位数加法，需要注意什么？ 学生：相同数位对齐，从个位加起。 师：通过计算，大家得出结论了吗？ 学生：（1）班和（2）班一共回收199节废电池，不能得到奖励。 通过解决问题，学习三位数不进位加法的笔算，体验计算方法的多样性，感受到知识之间的相互联系。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务四：解决“（1）班和（3）班一共回收多少节废电池” 师：（1）班和（3）班一共回收的废电池是不是一定能获奖吗？ 课件出示：（1）班和（3）班一