4.常见的动物 教学设计-2023-2024学年科学一年级下册青岛版

单元概览 单元名称: 认识周围的动物 单元主题: 马尾长,兔尾短,松鼠尾巴像把伞。蜂采蜜,羊吃草,动物特征仔细找 单元设计 确⽴依据 【核⼼概念】 5.生命系统的的构成层次 【学习内容与要求】 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②说出生活中常见动物的名称及特征,说出动物的某些共同特征(如都会运动) 【学业要求】 认识周边常见的动物,并简单描述其外部主要特征。 能概括动物的某些共同特征。 能利用多种感官观察身边常见生物的外部形态特征。 通过观察,对常见动物的外在特征产生探究兴趣。 【单元内容】 《常见的动物》以学⽣的认知经验为基础,通过观察动物,说出常见动物的名称及其特征。借助生活经验,了解动物不同的生活环境,并能找出相似动物的不同特征。《动物的反应》⼀课主要学习对不同动物的反应做出预测,并通过实验验证,并知道有些动物有时会对人造成伤害,了解必要的防护措施,增强保护自身安全的意识。联系生活,了解天气变化时动物的反应。《动物的运动》⼀课通过研究动物有不同的运动方式,并知道动物的运动器官。比较动物运动快慢,学会排序的方法,了解同一种动物有多种运动方式,并通过观察图片和搜集资料,了解动物运动的意义。《小动物找妈妈》这一课学会用科学的语言描述小鸡和小鸡妈妈相似的外形特征,树立获取证据的意识。利用生活经验给小动物找妈妈,并通过外形特征区分动物爸爸和妈妈。 【学情分析】 知识基础与⽣活经验: 对于一年级的学生来说,对动物的喜爱之情是与生俱来的。春夏季节是动物活动频繁的时节,也是观察、研究动物的好时机。已有研究表明,从儿童开始运用感官观察和探知世界的那刻起,会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是吸引他们关注的对象。在动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等方面,一年级学生已经有了令人。欣喜的认识。虽然不能清晰地说明理由,但几乎所有的学生都不会将玩具熊、石块等非生物看作是“有生命”的。说明虽然未经历正式学习,但学生对动物具有生命特征的认识已经很丰富。 认知⽔平和困难: 一年级学生对于动物的认识仅限于知道名称、了解大体的外部特征,但是不能系统的认识,活动的经验基础和团队意识薄弱,思考问题的逻辑性和全面性有待提升,但是他们对科学探究欲望十分强烈,并能积极参与到探究之中。在老师的细心引导下,学生能够展开对常见动物特征的探究。 能⼒基础和问题: 一年级的学⽣对科学知识有浓厚的学习兴趣,对未知事物有很强的探究欲望, 已经能借助简单的实验器材通过实验 、讨论等⽅式对问题进⾏探究 ,但探究过程仍然存在不规范的情况。 三、单元⽬标 科学观念: 1. 知道我们周围有多种多样的动物,不同的动物有不同的特征。 2. 知道有的动物生活在水中,有的动物生活在陆地上。 3. 了解许多动物会对食物、气味、声音等作出反应。 4. 了解动物主要靠四肢、翅膀等器官运动。 5. 知道动物能繁殖后代 。 科学思维: 1. 在⽼师的引导下 ,能利用多种感官观察动物外部形态特征。 2. 在老师的引导下,能根据动物的反应做出预测。 3. 在老师的指导下,能按照动物运动的快慢进行排序。 探究实践: 1.能基于所学知识 ,制定较完整的探究计划 ,并能选择⾃⼰擅⻓的⽅式表达观察到的动物特征。 2.能⼤胆质疑 ,从不同视⻆提出研究思路 ,并完成探究;在进⾏合作时 ,愿意沟通交流, 综合考虑⼩组各成员的意⻅ ,形成集体的观点。 态度责任: 1. 能在好奇心的驱使下,对常见动物的特征表现出探究兴趣。 2. 在老师的指导下,能围绕蚂蚁、金鱼等动物对多种刺激的反应做出猜测,尝试多方式认识动物的特征。 意识到保护身边的动物,及其保护环境的重要性。 四、单元评价任务: 1.通过看图片、猜谜语等方式说一说常见动物的名称,小组合作找一找它们的特征。 2.根据生活经验,说一说常见的动物生活在哪里。 3.小组合作,从不同的角度找一找山羊和绵阳的不同。 4.小组合作,通过观察和讨论等方式预测并验证蚂蚁喜欢吃什么。 5.小组合作,通过观察和实验探究等方式,探究鱼对不同刺激的反应,并预测不同动物对外界刺激的反应。 6.举例说出生活中见到的动物对人造成伤害的例子,并用所学知识进行科学的解释。 7.通过观察图片,结合日常生活,了解动物的运动方式。 8.通过观察图片,说一说动物的运动器官并圈出运动器官的位置,了解动物主要靠四肢、翅膀等运动。 9.通过小组合作,按动物运动快慢进行排序。 10.通过观看图片,在老师指导下完成活动手册,了解一种动物有多种运动方式。 11.通过观察、寻找证据,说出小鸡的妈妈是母鸡。 12.在老师的引导下,找到科学有力的证据,为鸵鸟、山羊、蚕蛹、蝌蚪、知了等动物找到它们的妈妈,并了解它们的繁殖方式。 13.通过观察图片和老师的指导,区分鸳鸯、孔雀等动物的爸爸和妈妈。 课题名称 4.常见的动物