16.画音乐（教案）-2023-2024学年浙美版（2012）美术五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 五年级 学期 (秋季) 课题 《画音乐》 教科书 书 名：浙美版教材 出版社：浙江人民美术出版社 教学目标 1.学习通过色彩的冷暖变化、块面变化、笔触变化方法，表达音乐的节奏和情感。 2.了解抽象绘画作品中的节奏感和韵律感，提高对美术作品的表现能力。 3.通过欣赏音乐、画音乐增强审美感受，提高学生的审美能力。 教学内容 教学重点： 如何运用点、线、面、色彩等美术语言表现音乐的节奏和情绪。 教学难点： 如何整体地表现出音乐的情绪基调。 教学过程 教师活动 学生活动 视频出处 一、音乐导入 1.体会色彩的冷暖变化与音乐情感变化之间的关系。 同学们刚刚我们听了一首乐曲，如果音乐有颜色，你认为这首歌可能是什么颜色的？ 师小结：通常来说，欢快的歌曲我们通常会用红，橙，黄这类的暖色来表现，而一些凄凉，忧伤，平静的歌曲我们会用蓝，紫这类的冷色来表现，甚至会用到灰色，黑色。 2.揭示课题 音乐与绘画有着千丝万缕的关系，音乐不仅可以听，还可以“画”，今天我们就一起来把乐曲画下来。（板书：画音乐） 二、新授 1.探究如何用色彩表现音乐情绪。 让我们再来听一遍这首乐曲，看看老师如何用手中的画笔描绘音乐的色彩，看的时候请注意观察，颜色发生了什么变化，又或者老师用笔的方式发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？ 师小结：原来颜料的薄厚、笔触与我们的音乐也是密切相关的，不同的旋律、节奏的快慢要用不同的效果来表达。 2.探究如何用点、线、面表现音乐节奏。 （1）听音乐挥舞手指，感受音乐的旋律与节奏。 （2）观看康定斯基绘画配乐视频 你发现画家用了什么样的元素来表现音乐的节奏？ ①节奏快慢对于选择元素的影响； 不同的节奏，画家的点、线、面有什么变化？ ②音调高低对线条粗细的影响； ③还会想到什么形状的点？什么样的线条？ （3）初尝试，用一种元素表达听到的音乐。 ①听鼓点声，看老师画，探究为什么老师用这样的点，这样的方式？ ②听两个音乐小片段，感受不同的节奏，并用笔画下来。 创意展示，教师点评。 3. 探究如何结合运用点、线、面、色彩等美术语言表现音乐的整体感情色彩。 欣赏《构成第8号》 （1）整体感知 看到这样的画面，你感受到了什么样的音乐旋律？为什么会有这样的感受？ （2）通过各种元素的组合、重叠、重复来分析构图。 ①画面中有这么丰富的元素，所有的元素是像我们刚刚单独摆放在画面中的么？ ②请同学们来找找有哪些元素组合重叠在了一起？ ③为什么画面中这个半圆形的线出现了这么多次？ （3）介绍康定斯基 刚刚视频中的画家，与这幅作品的画家都是俄国画家瓦西里·康定斯基。康定斯基被人们称为“画布上的音乐师”。在画中，我们能感受到一种如同音符般的因素存在，有一种与音乐相同的气质，像音乐一样具有流动性。这是康定斯基与其他画家的不同之处，他认为艺术创作的目的不是捕捉对象的外形，而在于捕捉其内在精神。康定斯基成为抽象表现主义领域的先驱。 三、创作 1.微课示范讲解：老师有点迫不及待地想完成我的作品，看看老师是怎么来创作的把！ 2.欣赏同龄人作品创作介绍。 3..作业布置： 听音乐，运用色彩与点、线、面表现音乐带给你的感受。 四、拓展总结 1.感受蒙德里安的《百老汇的爵士乐》 2.总结：这节课，让老师看到同学们非凡的创造力，我们在绘画中发现了音乐，也用绘画表现了音乐，这也让我们感受到了音乐与美术的联系，艺术是相通的。今天我们学习了如何运用色彩以及点、线、面来表现音乐的节奏和情绪。 生：是蓝色的，因为歌曲一开始有一种舒缓，平静的感觉。 生：是红色的，歌曲的后半段突然变得欢快起来，越来越激昂。 生：同样是红色，一个色彩很浓，一个很淡，音乐的后半段突然转折，变得轻快，越来越激烈。 生：用笔的方式也不同，之前都是平刷的，节奏变得急促后换成了小笔丰富了笔触变化。 生：点、线、面 生：在节奏比较快时，画家不再用线，而是用点，密集的点。 生：同样是直线，旋律长一点直线也会长一些。 生：声音低沉时，线条也会粗一些。 生：三角形的点、方形的点、五角星的点…… 生：折线、长城线…… 生：方形点，越来越大。因为鼓得声音比较低沉，而且鼓点声越来越强。 学生听音乐，用点、线、面表达节奏。 生：欢快的歌曲，因为是暖色调，而且特别明亮。 生：不是，是组合、重叠在一起的。 生：直线与曲线、直线与直线、圆形和三角形、圆形和圆形…… 生：可能是因为歌曲中的这段旋律也重复了好几次。 生：像音符、像飘带…… 学生明确作业内容，并进行创作。 学生能将这些知识运用到今后的美术作品创作中去。 视频音乐节选《月光变奏曲》自录CD唱片机，把拼接在一起，旋律的突然转折，直观的让学生感受到音乐中悲伤与欢