《摆一摆 想一想》（教案）-2023-2024学年人教版数学一年级下册

人教版数学一年级下册《摆一摆 想一想》教学设计 教学目标: 1、通过摆圆片，加深对100以内数的认识，进一步理解数位与位值的含义。 2、在探究中发现规律，并能运用规律。初步培养学生的语言表达能力以及归纳概括能力。 3、在自主探索中体会有序思考的重要性，激发学生的学习兴趣。 教学重难点 教学重点:感悟位值思想 教学难点:感受有序思考的价值 教学过程: 一、揭示课题 师:这节课我们通过想一想，摆一摆来玩一玩“数的游戏”！ ​（直接揭题，为后面的探究活动争取了时间。由于是“摆”的活动，孩子们也是非常期待！） 二、探究活动 1、感受位值思想 （1）出示1个圆片:我拿一个圆片，它可能表示哪个数？（1  10  100） 师:什么情况下表示1？什么情况下表示10或100？（分别放在个位  十位  百位上） 这里谁来帮忙来了？ 板书:数位 师:由于三位数我们只学习了100，这节课我们用圆片摆数，只摆一位数和两位数。 一个圆片我们可以摆出哪些数？ 板书:1个圆○   1   10      2个数 （2）出示2个圆片:能摆出哪些数呢？ 生摆后:你能摆出一个比它大（或小）的数吗？ 师:为什么同样多的圆片摆的数，一会儿大一会小呢？ 引导得出:圆片摆在不同的数位，表示不同的意义，所以数的大小不同。 师:2个圆片能摆出来几个数？ 板书:2个圆片○  2  11  20    3个数 2、建立具体与抽象的关系 师:3个圆片呢？ （1）指名摆数，其余学生读数。 （2）怎样用3个圆片摆出一个最大的数？最小的数呢？ 师:3个圆片摆了几个数？还有吗？怎样不容易出错呢？ 板书:3个圆片○  3  12  21  30   4个数 有序 3、感受有序思考 （1）用4个圆片摆一摆 生摆后展示交流 板书:  最小   移动○   最大 4个圆片○   4  13   22  31  40  5个数 （2）给你5个圆片，不摆，你能直接找出所有的数吗？ 小结:用圆片摆数，怎样能做到不重复不遗漏？ （探究活动中，1个、2个圆片体验位值思想→3个、4个圆片感受有序思考→5个圆片从直观到抽象。每个环节都有各自的小目标，环环相扣，层层深入。） 三、拓展提升 1、出示:8  17 26 35 44 53 62 71 80 这些数是由几个圆片摆出来的？ 2、填空:9  18  （ ）  36（ ） （ ）63 （ ）81  （ ） 3、16是由几个圆片摆出来的？你能写出其它所有的数吗？ 师:观察比较，你有什么发现？ （圆片数与摆出来的数的关系） （练习设计从顺向思维到逆向思维，是一个层层递进的过程。） 四、课后:用10个圆片能摆出多少个数？（100以内的） （10个圆片摆数的作业设计，首先让数学学习从课堂延伸到了课外；其次，通过实践发现自己的猜测不对，去寻找原因，在培养学生科学的态度的同时，达到了思维训练的目的。） 学科网（北京）股份有限公司 $$