1.徐悲鸿与奔马（教案）-2023-2024学年浙美版（2012）美术六年级上册

附1 教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 六年级 学期 秋季 课题 徐悲鸿与奔马 教科书 书 名：《美术》教材 出版社：浙江人民美术出版社 教学目标 1. 了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。 2. 通过比较分析的方式，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点。以临摹或创作的方式画一画奔马，体会徐悲鸿笔下的奔马体现出来的强烈的思想情感。 3. 提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。 教学内容 教学重点： 1. 了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 教学难点： 1. 感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 教学过程 （一）信息交流，初识徐悲鸿 1. 出示视频：自然中的奔马 师：同学们，刚才的视频给你怎样的一种感觉？ 2.欣赏奔马图 师：猜猜这几匹马是谁画的？ 2出示徐悲鸿的自画像 请同学来说一说对画家徐悲鸿的了解，学生交流回答。 3.揭示课题《徐悲鸿与奔马》 （二）欣赏分析，共同探究 1. 出示徐悲鸿奔马图与自然中的奔马照片 学生活动：观察、比较、分析徐悲鸿笔下的奔马与自然中的奔马相同和不同之处。 师：徐悲鸿笔下的奔马是相对概括的，但又是形象生动的！ 引导学生感受徐悲鸿结构严谨、用笔纵放淋漓的画面中，把马的形体表现得十分强健而丰腴，纵横驰骋，气势磅礴，观之使人倍感精神振奋。 2.出示郎世宁《八骏图》局部和徐悲鸿《奔马》 学生活动：观察、比较两位画家笔下的马有哪些不同之处？找一找马身上那些墨色变化？ 引导学生可从造型特点、表现技法等方面去欣赏了解，并完成手中的学习单。 师小结： 郎世宁《八骏图》局部——站立，肥壮，正侧身，细腻生动；写实，工笔；…… 徐悲鸿《奔马》——奔跑，矫健，向前稍侧，简略生动；写意，笔墨浓淡；…… 让学生了解马的形体结构、皮毛质感、体积空间，感受西方画风与中国画用线用墨传统结合，中西绘画手法的完美融合。 3.提问：为何说徐悲鸿的马有中西艺术结合之美？ 师：徐悲鸿曾留学于欧洲，西方艺术注重观察，注重写实，徐悲鸿受其影响，在用笔墨画马时，自然地去观察了解马的骨架和肌肉质感，并将其融入到了他的笔墨之中。 4.出示徐悲鸿画马步骤图，分步讲解怎样用笔用墨，在讲解过程中教师按步骤进行示范，从而让学生获得作画过程中调色与用笔的直观感受、理解与把握。 5.欣赏徐悲鸿《八骏图》 （欣赏八骏图时：加入任务清单——四人小组一份八骏图，分析构图，马的墨色，尝试用铅笔画画自己喜欢的马的动态。） 师：通过刚才的欣赏，老师想采访你们一下，你最喜欢八匹马中的哪一匹？为什么喜欢这一匹？ 学生活动：探讨，徐悲鸿笔下《八骏图》中马不同的姿态？ 引导交流：徐悲鸿笔下的奔马给了你怎样的感受？ （《八骏图》赏析资料： 在徐悲鸿先生的笔下，一匹匹奔马奋纵扬蹄，在广袤的土地上飞奔，骏马英姿，神态各异。看，那匹跑在左边，健壮有力的黑马，速度像风一样，脖子上鬃毛像针一样竖了起来，四蹄腾空，后蹄离地，形象自由奔放，不受半点约束。右边那匹尾巴高高翘起的奔马，动作敏捷，散发着活力。它的头歪向左侧，打量着自己与跑在最前面的马之间的距离，眼睛微微眯起，流露出丝许轻蔑，似乎在对黑马说：“嘿，你得意什么？一会儿我就超过你了！”最后面的那匹马，被远远甩在后头，只看到一个脑袋，虽然我们没看到它的身子，却能从它的眼神中感受到不服输，正奋力追赶跑在前面的马，满腔斗志，不失大将之雄风。 《八骏图》所描绘的八匹骏马，各有各的特色，各有各的姿态，不乏是⼀件艺术珍品，作者用笔浓淡有致，既表现了马的形体，又不影响墨色的韵味，逼真生动地描绘了马的飒爽英姿。有的腾空起飞，有的蹄下生烟。有的回首顾盼，有的一往直前，都仿佛要破纸而出。这一幅万马战犹酣的壮丽画卷，推动着中华民族的历史滚滚向前。 在“九一八”、“一二八”事变后，徐悲鸿先生在不少画中寄托着忧国忧民的思想感情。当时他在画马题诗中有“哀鸣思战斗，回立向苍苍”，“秋风万里频回首，认识当年旧战场”等句。抗日战争爆发后，徐悲鸿携带着自己的作品四次去南洋，先后在香港、新加坡、加尔各答、吉隆坡、摈榔屿，恰保等地举办个人画展，并将售画所得，全部捐献祖国救济难民，而他自己生活则非常俭朴。） 6.教师概括徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特点，感悟徐悲鸿，他曾说:“我画马，其实也牵着思想的马，只要出笔，便会情动于衷。” （三）掌握方法，尝试体验 1.出示教师示范视频，感受老师笔下奔马的笔墨特点。 2.欣赏同龄人作品，让学生感知多样的表现形式，精妙的用笔与用墨，也很好地开拓了学生的眼界，进一步增强学生对奔马的理解，及艺术表现的方法性和创造性。 3.学生活动: 作业要求：1.参考徐悲鸿笔下的奔马图，选取一匹马或马的局部，以临摹的方式大胆表现马