12《诗经》二首-【夺冠百分百】2023-2024学年八年级下册语文新导学课时练 河北专版

C新导学课时练 语文·八年级（下）·RJ 12 《诗经》二首 关雎 自主学习·预习指导 我的预习单 课文助读 1.字词积累。（给下列加着重号的字注音并规范书写） 【知识链接】 雎鸠( ) 窈窕( 好逑( 参差( 寤寐( 关于《诗经》作品 的来源，主要看法有 二：一是周朝设有专 2.词义理解。 门采集民歌民谣的官 (1)在河之洲( (2)窈窕淑女( 员，他们把能够反映 (3)君子好逑( (4)左右流之( 人民欢乐疾苦的作品 (5)寤寐求之( (6)寤寐思服( 收集起来，以供朝廷 (7)悠哉悠哉( (8)左右笔之( 考察民情风俗、政治 3.文学文化常识积累。 得失之用，“风”多源 (1)《诗经》是我国最早的一部 ,收录了从西周到春秋时期 于此；二是周朝有“献 的诗歌305篇。这些诗歌分为 雅、颂三个部分。 诗”制度，“雅”诗多是 (2)《关雎》选自《 》,《诗经》中诗的标题一般取自该诗 贵族文人献诗的 的第一句。 汇集。 4.阅读指导。 本诗巧妙地采用了“兴”的表现手法，讲述了一个君子追求淑女的 故事。全诗语言优美，运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美 和写人状物、拟声传情的生动性。 (1)认真诵读，把握语调和节奏，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 (2)正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。 子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠 B 积累运用·课内精练 的姑娘的句子是： 基础运用 ◆ 1默写。 (3)《关雎》中最能体现全诗的精神，抒发求 (1)《关雎》中起兴的句子是： 之不得的忧思的句子是： (2)《关雎》中是全诗的纲目，统摄全诗的句 938 第三单元怡情养性 新导学课时练) 2.对下列诗句的表述不正确的一项是() 风雨潇潇，鸡鸣胶胶。 A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻的修 既见君子，云胡不瘳①？ 辞手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造 风雨如晦，鸡鸣不已。 种幽静的氛围。 既见君子，云胡不喜？ B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增 (选自《诗经·郑风》) 强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的 【乙】迢迢牵牛星 特色。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子 纤纤擢素手，札札弄机杼。 的深深思恋，十分生动形象。 终日不成章，泣涕零如雨。 D.“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒时 河汉清且浅，相去复几许。 和睡时，可见君子思恋之苦。 盈盈一水间，脉脉不得语。 一课内阅读一 (选自《古诗十九首》) 阅读《关雎》，回答问题。 【注】①增(j)嘴：鸡叫声。②夷：平。此处指 心情从焦虑到平静。③胶胶：鸡叫声。④瘳 3.请用简洁的语言概括诗歌中男主人公情感 (chou):(伤、病)痊愈。 变化的过程。 1.《诗经》常采用起兴手法，先言他物，以引出 所吟咏的对象。《风雨》中也使用了这种写 作手法，请结合诗的内容简要赏析。【对接 4.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等， 教材课后习题第二题】 请举例分析《关雎》这首诗主要运用了什么 手法。 2.诗歌以炼字著称，请简析诗句“札札弄机杼” 5.分析“悠哉悠哉，辗转反侧”一句中叠词和动 中“弄”字的妙处。 词的妙处。 3.【乙】诗中的抒情主人公是谁？抒发了什么 拓展迁移·衔接中考签 感情？反映了什么社会现实？ 间读与鉴赏一 阅读下面两首诗歌，回答问题。 【甲】风雨 风雨凄凄，鸡鸣喈喈①」 既见君子，云胡不夷？ 390 C新导学课时练 语文·八年级（下）·RJ 蒹 葭 A 自主学习·预习指导 我的预习单 课文助读 1.字词积累。（给下列加着重号的字注音并规范书写） 【文体知识】 蒹葭( 溯洄() 未晞( 赋、比、兴是《诗 水中坻( 水之涘( 经》中运用的三种主 要表现手法。“赋”： 直陈其事，铺陈、排 2.词义理解。 比。“比”：借物壁喻， (1)蒹葭苍苍( (2)溯洞从之( 对人或物加以形象的 (3)道阻且长( ) (4)白露未晞( ) 比喻，使其特点更鲜 (5)道阻且跻( ) (6)在水之湄( 明。“兴”：托物起兴， (7)白露未已( (8)在水之涘( ) 以其他事物为发端， (9)道阻且右( (10)宛在水中祉( 引起所要歌咏的内 3.文学文化常识积累。 容。比兴手法可增强 (1)《诗经》又称为《 》,是我国 主义传统的源头。诗歌的生动性和鲜明 主要表现手法是 0 性，增强感染力。 (2)《蒹葭》选自《 4.阅读指导。 (1)体会重章叠句中所蕴含的真挚而执着的情感。 (2)作者运用比兴手法把自己对“伊人”委婉惆怅的相思之情与兼葭、 白露、秋水等暮秋特有景色浇俦在一起，营造了一个凄清、朦胧的 意境。 (3)《兼葭》中表现男子的心上人可望而不可 B 积累运用·课内精练 即的诗句是： 基础运用 。 (写出两句即可) 1.默写。 2.下列对《蒹葭