9 桃花源记-【夺冠百分百】2023-2024学年八年级下册语文新导学课时练 河北专版

第三单元怡情养性 9 桃花源记 自主学习·预习指导 我的预习单 课文助读 1.字词积累。（给下列加着重号的字注音并规范书写） 【背景资料】 间隔( 阡陌( ) 俨然( ) 怡然自乐( 本文写于公元 421年，当时陶渊明已 归隐多年，对于战乱 2.词义理解。 造成的苦难，有着真 (1)落英缤纷( (2)有良田、美池、桑竹之属( 切的感受，但他深知 (3)阡陌交通( (4)便扶向路( 无法改变社会现状， (5)诣太守( (6)欣然规往( 也不愿干预这种现 3.文学文化常识积累。 状，只好借助创作来 (1)《桃花源记》选自《陶渊明集》，作者陶渊明，东晋诗人，一名潜，字元 抒发情怀，于是便创 亮，自号 ,私谥溢 ,长于诗文辞赋。其代表作品有 《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花 造了一个与污浊黑暗 源诗》等。 社会相对立的美好社 (2)黄发垂磐，代指老人和小孩。黄发，旧说是 的特征，用来 会，以寄托自己的政 指老人。垂髫，意思是 ,用来指小孩。 治理想与美好情趣。 4.阅读指导。 《桃花源记》就是在这 本文运用虚景实写的手法，借武陵渔人的行踪这一线索，把现实 样的背景下创作出 和理想境界联系起来，让人对桃花源产生向往，显示出了作者高超的 来的。 叙事写景的艺术才能，表现了作者对美好理想社会的追求和对当时现 实社会的不满。 【文体知识】 (1)体会环境美的同时，理解其反衬作用。（桃花源的静好，反衬外界 记 的纷乱) 记是古代的一种 (2)村人“皆叹惋”，他们叹惋的不仅仅是秦朝以后朝代变化之大，更是 文体，主要用于记载 对桃花源外之人饱受战乱之苦的叹息。 事物，并通过记事、写 5.理清文章思路。 景，状物等来抒发作 发现桃花源：中无杂树、芳草鲜美、落英缤纷 者的情感抱负，阐述某 生活环境：景色优美、土地肥沃 访问桃花源 理想社会 些观点。主要分为碑 桃花源记 社会风尚：淳朴、和乐安宁 记、游记、杂记三种。 桃花源：便扶向路、处处志之 再寻桃花源：寻向所志，不复得路：欣然规往，未果 29 C新导学课时练 语文·八年级（下）·RJ B 文言知识·基础梳理 5.翻译句子。 (1)黄发垂髫，并怡然自乐。 1.通假字。 便要还家“ ”同“ ” 2.古今异义。 (2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (1)阡陌交通 古义： 今义：原是各种运输和邮电事业的统称， 现仅指运输事业。 积累运用·课内精练签 (2)来此绝境 基础运用 古义： 1.下列加着重号的字，注音完全正确的一项 今义：没有出路的境地。 是() (3)芳草鲜美 A.缤纷(bin)俨然(yan) 缘溪行(yudn) 古义： B.语云(yǔ) 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。 刘子骥(ji)便舍船(shě) C.武陵(ling) 便要还家(yào) (4)率妻子邑人 屋舍(she) 古义： D.垂髫(tiao)豁然(huò) 诣太守(yi) 今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。 2.下列句中加着重号的词，解释有误的一项 3.词类活用。 是() (1)渔人甚异之 A.渔人甚异之（对…感到惊异） (形容词的意动用法， 缘溪行（沿着，顺着） (2)复前行 B.无论魏晋（不要说，更不必说） (方位名词用作状语， 落英缤纷（繁多的样子） (3)欲穷其林 C,处处志之（记住）咸来问讯（全，都）》 (形容词用作动词， D.寻病终（随即，不久）便扶向路（先前的） (4)处处志之 3.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是() (名词用作动词， A.武陵人/捕鱼为业 (5)未果 B.后遂无问/津者 (名词用作动词， C.率/妻子邑人/来此绝境 4.一词多义。 D.问/今是何世 便舍船，从口入( 4.下列文学文化常识的说法有误的一项是( (1)舍 屋舍俨然( A.陶洲明，名潜，字元亮，因宅边有五棵柳 处处志之( 树，自号“五柳先生”。 (2)志 寻向所志( B.《桃花源记》和五言古诗《饮酒》的作者都 未果，寻病终( 是陶渊明，他是东晋时期人。 (3)寻 寻向所志( C.黄发，旧说是长寿的特征，用来指小孩。 ●930 第三单元怡情养性 新导学课时练) 垂髫，垂下来的头发，用来指老人。 自不为盗，安用重法邪？”自是数年之后，海内 D.成语“世外桃源”出自《桃花源记》，指不受 升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。 外界影响的地方或幻想中的美好世界。 (节选自《唐太宗论止盗》) 5.理解型默写。 【注】①陶公：陶侃，字士行，晋朝静阳人，曾任 (1)文中描写桃花源美好的自然环境的句子 侍中、太尉、荆江二州刺史。②正会：官吏元日 是： 大会僚属。③听事：厅堂，官府办公的地方。 ④厚头：使用竹子时靠根部截掉的不用的部 (2)文中体现祥和安乐的社会环境的句子 分。⑤桓宣武：桓温，曾任大将军、大司