第四单元议论文复习导学案 2023-2024学年统编版语文九年级下册

阅读文艺论文，建构阅读策略——九下第四单元复习导学案 设计人：九年级语文备课组 审核人： 使用人： 一、复习目标 1.阅读浅显的文艺论文，把握核心概念，理清概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。 3.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。 二、素养生成 学习任务一、文学、文体常识 《谈读书》一文的作者是弗朗西斯·培根，他是英国哲学家、作家。他的代表作有《新工具论》《随笔》等。 1． 《不求甚解》一文的作者是马南，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作有《燕山夜话》等。 2． 《山水画的意境》一文的作者是李可染，齐白石的弟子，他是画家，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表作有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》等。 3． 《无言之美》一文的作者是朱光潜，美学家、翻译家。代表作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》《谈美》等。 4． 《驱遣我们的想象》一文的作者是叶圣陶，文学家、教育家。创作了我国现代文学史上第一部童话集《稻草人》，发表了长篇小说《倪焕之》等。 6．议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。分为立论文和驳论文两大类型。包括论点(鲜明)、论据(充分)、论证(合理)三个要素。论据分为事实论据和道理论据。论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 学习任务二：字词 （一）易读错的字 藻饰(zǎo shì)　狡黠(xiá)　诘难(jié)聪颖(yǐnɡ)  滞碍(zhì)      劝诫(jiè)惆怅(chóu chànɡ)  真挚(zhì)  渲染(xuàn) 意蕴(yùn) 寂寥(jì liáo)  谚语(yàn)歌谣(yáo) 契合(qì)      海啸(xiào)苟安(ɡǒu)　拘泥(jū nì)寻章摘句(zhāi) 味同嚼蜡(jiáo)   吹毛求疵(cī)  妄自大(wànɡ)身临其境(lín)   浮光掠影(lüè) 心旷神怡(kuànɡ)    栩栩如生(xǔ)信手拈来(niān)  （二）易写错的字（括号内为正确的字） 饴(怡)情　炼(练)达　 狡黔(黠)拮(诘)难   要决(诀)   惆伥(怅) 暄(渲)染 估(姑)且  拢(笼)统 寂廖(寥)   歌徭(谣)    (契)合 海哮(啸)  拘昵(泥) 高谈扩(阔)论寻张(章)摘句　　　 吹毛求庇(疵) 狂忘(妄)自大   开卷有义(益)心犷(旷)神怡     朝朝慕慕(暮暮) 目不忍堵(睹)    信手捻(拈)来  （三）易用错的词语 高谈阔论：漫无边际地大发议论，含贬义。不能理解成“高声谈论”。 文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。不能理解成“用空话、套话装饰文章”。吹毛求疵：刻意挑剔毛病、寻找差错。注意与“求全责备”区别，不能理解成“对人对事要求十全十美，毫无缺点”。 咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。不能理解成“细细品味字词”。 不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上过分深究，只求领会文章的大意，现在多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。注意与“囫囵吞枣”区别，不能理解成“理解事物含混模糊或学习上不加分析，不求充分理解地笼统接受”。 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象，强调画家作画时，对于所画的对象已经有了整体把握，非常熟悉。比喻做事之前已经有通盘的考虑。不能理解成“胸中有竹子”。 浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。注意与“走马观花”区别，不能理解成“粗略地观察事物”。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。注意与“变幻莫测”区别，不能理解成“变化多端，难以揣测”。 任务三、议论文考点 阅读考点考点一：论题和论点考查 1.找寻论点。（1）标题：标题有时可以充当论点，有时不可。但不管标题是不是论点，都能够给我们找论点而指出方向（有时标题是论题，我们可以结合论题和文章内容得出论点）。如：《厚道》一文，标题即为词语，也就是我们所说的论题。我们再结合文章内容就可得出“我们做人做事要厚道”的论点。（2）文章首句：文章首句即交代论点。（3）开头（1-3段）：通常格式为文章开头先讲述事例或引用名言，然后再以总结性词语（因此、所以、由此可见、可见、总而言之、事实上、换句话说等）引出文章论点。（4）文章中间：有时论点也出现在文章的中间位置。（5）结尾：有时，论点也常出现在结尾的位置。较多情况下，论点是出现在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。 2.概括论点。在题干明确要求“概括论点”的时候，一定不要使用文章原